从劣势“低进”到高品“优出”——章丘五中的教育科研攀登之路

文 | 李永东

从劣势“低进”到高品“优出”
——章丘五中的教育科研攀登之路

文 | 李永东

山东省章丘五中（以下简称“五中”）是一所普通高中，生源不算太好，但是高考一本上线人数却连续八年实现了高速增长。从2009年高考一本上线69人，到2016年一本上线510人，五中不断创造着一本升学人数在章丘区增长率最高的标杆。从“低进”的劣势到“优出”的旗帜高昂，教育科研是学校教学成绩快速提升的催化剂。

1999年，五中引进了布鲁姆的“掌握学习”理论，拉开了教研教改的序幕。2002年五中聚焦课堂，提出了“先学一家,融汇百家,发展创新,自成一家”的教育科研目标，以张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”为理论基础，大力推行课堂教学改革。初步构建了“主体探究式”教学模式，极大地提高了师生的素质。同年，在济南市组织的第一届全市中小学中青年教师新课程教学能力大赛中，五中荣获高中学段团体总分第二名。

从2008年开始，学校实施了以“课堂改革、课题研究、课程开发”为主要内容的“三课工程”，形成具有五中特色的“导学一体 主体探究”高效生态教学模式。2011年10月，学校出台了《章丘五中高效课堂教学模式及评价办法》，全力推行预习案、探究案、训练案三案一体的导学案模式，将知识问题化，问题层次化，使之成为学生自主、合作探究的线路图，从而激发了学生的思维，让学生在解决问题的过程中体验到了学习的幸福。课题“章丘五中导学一体、主体探究有效生态课堂教学模式”获山东省教育厅优秀教科研成果一等奖。这一阶段，五中的国家课程校本化研究也迈出了实质性步伐，初步构建起了学校课程体系。2013年6月学校课题《章丘五中“导学一体、主体探究”有效生态课堂教学模式》结题并获山东省一等奖。济南市教科所在五中召开教育科研现场会，全面推广五中的研究成果。

>>山东省中小学教师专业发展现场研讨会在五中召开

2013年9月，五中将研究的重心转移到了教学策略上，选择了“六步三段两分支课堂教学模型”。 2015年2月，学校成立高效教学研究中心和课程开发中心，创建了包括“共享式备课”“建构式学堂”“嵌入式评价”在内的全程高效教学的“SCE项目教学系统”，非常有实用价值。

“共享式备课”是指在项目合作组提前准备的基础上，将“导学案和导教案初稿”“评价题目”“班级作业组要解决的问题和解决策略”“准备过程中的核心设计思路和遇到的困惑”等，以说课的形式提交大组集体备课，共同商议完善集体创优的备课过程。

“建构式学堂”是指按“三步六环节”的操作策略，帮助学生实现知识的习得、巩固与转化、迁移和应用，它包括课前准备、课堂教学、课后巩固三大步，严格按照这些步骤生成的课堂，能够很好地符合人的认识规律和知识的内在联系，效率高，效果好。

“嵌入式评价”是指以学习目标的生成为标准，以“预习案、探究案、训练案”为依托，以各类测试和学分认定考试为补充，将课前诊断性评价、课中即时性评价和课后延时性评价有机结合，让评价贯穿于学生学习过程的始终，促进和巩固学生学习结果良好实现的教学过程。

五中以骄人的教学成绩，科学发展的声誉，成为齐鲁联盟九大理事长单位之一，进而成为主席学校。五中抓住这个契机，积极融入，强力推进，在去年联盟省区赛课活动中，九个学科，有三个学科（物理、生物、政治）的省赛第一名花落五中，今年春天在河北定州举行的“中国好教育”联盟第二届全国冠军“同课异构”大赛中，我校杜凤艳老师以绝对优势夺得一等奖。

（作者单位：山东省济南市章丘五中）