走进深度作文——《提高议论文的思辨性》教学实录及教后感悟

禚昌雷

山东省郯城县第二中学

走进深度作文
——《提高议论文的思辨性》教学实录及教后感悟

禚昌雷

山东省郯城县第二中学

近年来的高考作文越来越注重对学生的思考辨析能力的考查，而当前学生的写作现状却是不懂何为思辨，在写作过程中缺乏思辨性，致使文章偏激绝对，幼稚可笑，不能说服读者。本文主要介绍提高思辨性的几点做法，以期学生的作文能够体现一定的思维含量。

议论文思辨性；比较辨析；理性判断；常用句式

一、教学设想

进入高三之后，学生的作文提升空间到底在哪里？这是写作教学中一直困扰着许多教师的问题。在日常批阅学生作文的过程中，笔者发现，学生的论说文中常常存在这样的问题——为了证明自己的观点，有意否定反面的观点，用绝对、片面的语言来论述，心中没有读者意识，缺乏全面思考问题的能力。而当前高考作文越来越要求学生具有理性辨析与判断的能力。因此笔者认为，提高以论文的思辨性，是高三作文教学的重点之一，也是使学生作文具有深度的可行方法之一。

鉴于语言是思维的外在表现形式，本节课笔者试图以能够体现思辨性的几种常见句式为突破口，让学生初步掌握掌握提高思辨性的几点做法。

二、课堂实录

环节一感受高考作文命题原则。

师：请同学们自由朗读16年山东卷和全国卷Ⅱ的高考作文题目及要求，体会一下划线部分有何特点，由此能够看出当前高考作文更注重考查大家怎样的能力？

（学生齐读训练目标）

1.明确议论文缺少思辨性的常见表现形式。

2.初步掌握提高议论文思辨性的几点做法。

环节二：明确议论文缺少思辨性的常见表现形式。

师：请大家品评下面两个句子，找出不足，并说明原因。

缺乏思辨性的表现形式——绝对、片面、偏激。

环节三：掌握提高议论文思辨性的几种方法。

（幻灯片展示）

提高思辨性——方法一：

（1）加个条件——常用句式：在……情况下……；有时候……；在大多数情况下。

（2）限个对象——常用句式：对于……来说……。

（3）换个说法——常用句式：……可能……；只有……才可能（才更容易）……。

师：除此之外，还有哪些方法能够提高论证的思辨性，咱们来通过分析大屏幕上的例文来总结方法（幻灯片展示）。

品评第二组例文，体会例文是怎样使文章具有思辨性的？（幻灯片展示）。

提高思辨性——方法二：

做个比较——用联系的观点来分析问题，将相近、容易混淆的概念加以辨析，从而明确论点的本质内涵。

常用句式：……不是……，而是……。

师：那我们通过掌握的方法进行即时小练。

师：刚才大家展示的都非常好，看来我们对“忍”和“孤单”这两个词的本质内涵理解的更加透彻了，思维也更加深刻了！我们再来看第三组例文，总结一下方法。

（幻灯片展示）品评第三组例文，体会例文是怎样使文章具有思辨性的？

诚然，放鞭炮是年文化中富有代表性的一种传统形式，它寄托了人们对于新的一年的美好向往。然而，这一颇有象征意义的文化表现形式，正显示出越来越多的问题：火灾、空气污染、突发事故……综合考量起来，鞭炮声响背后的社会成本并不低。

《鞭炮声里的文明思量》（幻灯片展示）。

提高思辨性——方法三：

留个余地——要学会客观地、一分为二地分析问题，一方面指出自己观点中正确的一面，另一方面还应客观认识到相悖观点中的合理性。

常用词语：诚然……然而……；固然……然而……。

师：我们来做一下相关练习。

（幻灯片展示）

运用“留个余地”这一方法，以“真人秀让文学走上弯路”为题，写一个具有的具有思辨性的片段。

生（展示举例）：将文学和真人秀相结合，这种创新精神固然值得点赞，但是，并非所有的尝试都是积极有效的。将文学从幕后推到台前，这样的做法似乎跟文学创作的寂寞和严肃格格不入，极有可能让文学走上弯路。

环节四：综合提升。

师：我们刚才通过品评例文掌握了几种提高议论文思辨性的方法，那我们运用所学方法来进行一个微写作（幻灯片展示）。

（微写作）以“高三学习的苦与乐”为话题，拟写一个题目，并任选以上所学方法写一段具有思辨性的段落，不超过150字（多个学生展示）。

生（诵读展示）：来日方长，如今奋斗最好。

诚然，在这个最好的岁月里，每个人都渴望鲜衣怒马的青春，然而未来的一切美好，都需要我们用奋斗来获得。

整天埋头于高三的书山题海里，桌上的速溶咖啡很苦涩，老师的教导声声不绝，夜晚台灯发出的微弱光芒让人头晕目眩，这些无疑是苦的。但谁又能说这不是充实而幸福的？有人说要寻到一个人的真正潜能，便要看他的青春，是否有持续学习的能力，是否有吃苦耐劳的精神。青春年少，本是拼搏之时，尽管现在很疲惫，尽管现在有苦涩，但多年之后，回想起你收到录取通知书那一刻飞扬如夏花的笑脸，这场青春——甜在回忆里，即是永恒！

师：看来我们同学对自己的生活真的是非常有感触啊，老师也和你们一样体会到了高三生活的苦与乐，写了一段文字送给大家（幻灯片展示）。

我们无法否认，高三的确是苦的，那样的奋笔疾书、苦思冥想、睡眠不足、缺少娱乐的时光怎么能不苦呢？白岩松说：“人们声称的最美好的岁月其实都是最痛苦的,只是事后回忆起来的时候才那么幸福。”高三的确就是这样的一段岁月，尽管试卷铺天盖地、大考小考不时来袭，尽管有太多的辛苦与挫败，而这样一段付出你所能付出的全部精力的岁月，这样一段连汗水都掷地有声的时光，也一定是让你回忆起来热泪盈眶的日子，是你心中收藏的最幸福与动情的岁月（学生齐声诵读）。

师：的确如此，“苦乐”便是一个极为辩证的话题，就像我们的高三生活，苦中有乐，苦乐相伴，而如果我们同学能够以苦为乐，苦中品乐，那我们定会向我们的班级誓言说的那样：今日披星戴月，明日笑傲群雄！

三、教者感悟

从课堂学生表现和课后学生反馈来看，这节课学生收效很大。之所以学有所获，主要源于三点。其一，了解学情。通过批阅学生平时习作，教师对学生作文存在的突出问题有了充分地了解。其二，方法具有可操作性。本节课以让学生掌握几个常用句式为突破口，来初步提高学生的思辨性，可以说化繁为简，易于操作。其三，例文例题典型。整节课所提供的高考作文材料、例文和例题，都经过老师的精心选择，针对性强，因此能够给学生留下深刻印象，从而使学生较好的掌握了本节课所学的提高思辨性的方法。