浅析人教版初中数学兴趣教学

2017-07-12赵洪云

科学中国人 2017年23期

关键词：人教版程度题目

赵洪云

辽宁省抚顺市清原满族自治县第三初级中学

浅析人教版初中数学兴趣教学

赵洪云

辽宁省抚顺市清原满族自治县第三初级中学

在填鸭式的数学教学模式中，教师习惯于把学生当成单一的接受对象，教师源源不断的填充知识、技巧。这种模式下的讲授法，为了提高教学效率，教师不断探索新的教学方式，在初中数学教学中，兴趣教学法受到教师的普遍欢迎，并得到了广泛的应用。就人教版初中数学下如何开展兴趣教学进行了详细论述。

新人教版；初中数学；兴趣；教学

引言

自人教版教材进入教学领域以来，它以实际教学为起点，以学生认知规律为依据，通过不断改进、更新，再加上教师不断改进教学方法，倡导把教材的理论融入简单易懂的教学案例中。特别是数学科目，其抽象概念与运算居多，更需要教师自己能够对概念的融会贯通，才能更好的做得用恰当的教学手段点拨学生的思维。随着新课改的脚步加紧，初中数学的改革，其深度和难度不断加大。相比过去的数学教材加深了空间几何、抽象概念、方程运算等内容的难度，导致很多学生一时难以适应该难度，不少学生因此畏惧数学。为解决出现的问题，应在教师的教学方式作出适当的改进：

一、转变教学思路，突出学生的主体地位

在填鸭式的数学教学模式中，教师习惯于把学生当成单一的接受对象，教师源源不断的填充知识、技巧。这种模式下的讲授法，使教师成为了主导者，欠缺考虑在座学生的接受程度，一味的填充知识，自然难以调动学生自主学习的积极性，极易形成一种具有惰性的学习思维。教师不仅要贯彻因材施教的教育理念，还应转变自己的角色。实际上，学习的主体是学生，在课堂教学中，老师应明确角色，鼓励学生成为学习的中心者，鼓励学生积极与老师、同学形成一种良性的互动式学习氛围。例如，在进行数学教学时，教师要把握好因材施教的教学思路，根据学生的实际学习状况来制定教学目标，并且在教学过程中要有意提高个别学生的数学学习兴趣。另外教师可以采用小组式教学方法，突出学生的主体地位。教师可根据教学内容提出问题，让学生分组自由讨论。在该过程中，教师要把握好引导者的角色，适当对个别学生“施之以渔”，教师也要把握好鼓励者的角色，对某些理解能力偏差的学生及时的指导，施之鼓励，对学习进步程度大者施之表扬。最后，通过小组式的互助学习，鼓励学生分享数学的学习心得，相互分享学习经验，营造轻松愉快的学习氛围，促进学生的共同进步，提高学习数学的兴趣与主动性。

二、增加一些小游戏，丰富数学的教学内容

通过多年的数学教学经验，以及对数学科目的了解，数学知识的抽象性很强，许多学生畏惧数学，多是因为它难以用看的见的方式去理解，这也造成教师在数学课程中难以集中所有学生的注意力与调动学生的积极性。课堂上教学略显枯燥是导致该问题的重要原因之一，教师应主动针对出现的问题找出原因，改进教学手段。在数学教学中适当的引入一些小游戏，通过学生参与的方式不仅加强学生的学习兴趣而且还能加深学生对知识的理解程度。例如，在讲到加法交换律时，为了让学生明白交换有理数的位置其结果不变的概念，可以邀请两位不同姓氏的学生上台参加游戏，两位不同姓氏的学生交换位置其加和还是两个人，通过这样的游戏方式可以让教学内容（两个加数的位置改变其和不变）更加直观易于理解，同时教师可以抛出若三位学生打乱位置其结果如何的问题，有益于学生能够积极思考、触类旁通。

三、在布置作业时既要统筹兼顾又要因材施教

在传统数学教学中，教师没有充分认识学生之间学习程度的不同，在布置课堂作业时容易出现学习程度差的学生不会做，学习程度好的学生不屑于做的间题。因此，在开展兴趣教学时，教师要根据学生对知识的掌握程度不同来制订课堂作业，采用的比例应为6：3：1左右，60%的题目是所有学生都能解答出来的，10%的题目是学习程度较好的学生通过努力能解答出来的，30%的题目是程度一般的学生通过努力能够解答出来的。在学生的解答过程中，教师要积极的监督，对于一些程度较差的学生，教师要及时引导与鼓励，帮助他们解答60%的题目。当他们解答正确时要积极地表扬，使他们产生学习的自豪感，使其自觉地解答其他题目。对于一些程度较好的学生，当做完90%的作业后，教师要鼓励他们尝试解答10%的题目，使他们能够在解答过程中了解将要学习的新内容，达到对新知识的预习效果。