授之以鱼不如授之以渔——浅谈初中化学自主学习课堂的构建

于涛

辽宁省大连市瓦房店市第三十四初级中学

授之以鱼不如授之以渔
——浅谈初中化学自主学习课堂的构建

于涛

辽宁省大连市瓦房店市第三十四初级中学

中国有句著名的谚语叫“授之以鱼不如授之以渔”，很简单的来说就是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。初中化学新课程改革强调“让学生发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这一观点摒弃了死记硬背的教育方式，而更多的是现代所提倡的学生主体，教师主导的模式，在这一模式下，学生自主学习能力、创新能力、动手能力等都得到提高。那么，如何让初中化学课堂成为学生自主学习的主阵地，本文就初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。

初中化学；自主学习；构建

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，从许多教学实际不难看出，初三学生刚开始接触化学学科是兴趣盎然的，但随着学习的逐渐深入、难度的增加、新鲜感的消失，学生学习化学的兴趣有所减退，此时的化学课不再像刚开始时那么有磁性。笔者认为，教师在课堂中应该加强师生互动、生生互动，给学生思考、展示的平台，提高学生自主探究能力，发挥学生的主观能动性，那么如何构建初中化学自主学习课堂？下面是本人在教学中的一点体会。

一、精心设计课堂提问，激发学生自主思考

问题是放飞思维与想象的钥匙。著名教育家韦斯科夫说过：“科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得。”在化学教学中，精心设计问题，引发学生思考，并提出问题，培养学生提问的习惯，对于培养学生的化学兴趣和自主学习能力、都有着重要作用。所以我认为，一堂好的化学课，应该有许多学生感兴趣的“为什么”。那么，教师怎样才能设计出富有磁性的问题呢，提问时要注意：

第一,问题设置要符合初中生的年龄特点和关注学生的体验，让学生有足够的思考空间和思考时间。

第二，问题设计要在最近发展区。问题设置在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生“跳一跳，摘个桃”，这样才能激发学生思考的积极性。

第三，创设的问题面向全体学生。尽可能让每一位学生都能参与到问题的思考并提出问题中。

当然，在处理一些难度比较高的问题时，学生往往缺乏自信，这时教师应该善于创造探讨的氛围，给予学生足够的鼓励，帮助学生克服恐惧心理，大胆说出自己的想法。教师能根据学生的回答情况及时了解学生掌握的情况，便于教师调整授课，破重点，化难点。

二、适当运用化学实验，培养学生动手能力

学生课堂上最感兴趣的内容是新奇而又富有挑战的学习内容，而且学生最喜欢的学习方式是自主学习，这就要求我们教师在教学设计时，不能“只见教材和教案，不见学生”。将实验充分运用到化学的学习中不但尊重了学生的主体性，还充分调动了学生的主观能动性。例如，用生活中常见的洁厕灵让同学们猜测它主要含哪类物质，这样一下子激发了学生们的求知欲，从而引入课题。然后采取以学生为主体的化学探究实验教学，让学生以实验探究的方式来总结酸的化学性质。分三个步骤：

步骤1：结合在前面已经学习了碳酸、醋酸能使石蕊变色，盐酸能否也使石蕊变色呢？学生亲自实验验证盐酸和石蕊的反应情况，从而总结出酸与指示剂发生反应这一化学性质。

步骤2：酸与活泼金属的反应。这个知识在前面已经学过，现在让学生重温一下实验操作和实验现象，有助于保持学生对化学的学习兴趣，此实验学生操作起来比较熟练，现象很明显，可以巩固学生的实验操作。实验完后，让学生书写化学方程式。

步骤3：酸与金属化合物的反应。在引领学生阅读洁厕灵的使用说明后，重点指出洁厕灵可以除锈，也就是盐酸可以除锈，你愿意试试吗？让学生亲手实验锈铁钉和盐酸的反应。神奇的变化和鲜艳的颜色调动了学生们学习化学的热情，课堂气氛也十分活跃。实验完成后，学生试着写出方程式。再继续让学生自己动手实验氧化铜与盐酸的反应，总结出盐酸的另一化学性质。

通过以上三步，既培养了学生的操作技能，又培养了学生的思维能力，更抓住了学生的注意力，活跃了课堂气氛。

三、有效联系生活实际，探索解决问题的路径

本着化学来源于生活，服务于生活的思想，在课堂中让学生置身于鲜活的化学情境中，让学生变被动学习为主动学习。新课程理念也曾强调了：化学课程应引导学生“从生活走向化学，从自然走向化学，从化学走向社会”。化学源于生活，又极大地促进了社会的发展，它使人类的生活越来越美好。比如，在上《走进化学世界》时，我首先向学生介绍，我们生活在丰富多彩的物质世界，周围存在着形形色色的物质，如图：穿的棉毛丝麻；吃的各种食品；各种建筑材料盖的楼房，用的生活用品；坐的车船飞机使用的燃料；我们每天呼吸的氧气，喝的水，夏天喝的汽水中冒出来的气体，是什么物质？二氧化碳；治疗“非典”用的药物等等，这些都是化学研究的对象，化学就是研究物质的，这些物质在不停地变化着，化学还要研究物质的变化，它不仅研究自然界已存在的物质，还要研究和创造自然界不存在的物质。面对学生好奇的眼神，教师很自豪地告诉学生，生活处处有化学，让我们一起走入化学的奇妙世界。

总之，构建高效自主学习的化学课堂是提高化学教学质量的关键，是一线化学教师应该关注的方向。只要善于反思，勤于研究，精心设计，我们一定能想出很多的好方法。一定能让化学课成为学生长久的喜好，从而促进学生自主学习的大幅提高。

[1]马连英.浅谈初中化学自主学习模式的构建[J].神州旬刊，2015（12）

[2]蔡秋坚.对构建初中化学自主学习课堂的认识.学园：学者的精神家园，2014