小学科学教学中学生良好的学习习惯培养探讨

2017-07-12杨书平

科学中国人 2017年23期

关键词：科学素养土壤习惯

杨书平

河北省三河市杨庄小学

小学科学教学中学生良好的学习习惯培养探讨

杨书平

河北省三河市杨庄小学

小学科学拉近了小学生与自然的距离，目前，小学教育受新课改影响较深，为了提高教学效率保证教学质量，与素质教育紧密相连，小学科学教学也需要做出必要改变。为此，培养小学生良好的学习习惯是学好科学的关键。

小学科学教学；学习习惯；培养

长久以来，关于如何提高小学生科学素养一直困扰着小学教学人员，怎样能够调动小学生的积极性，从而打开科学这扇神秘的大门，需要小学生以发展的眼光看待科学，养成良好的认知、探索习惯，这种科学素养不仅是小学生学习科学的关键所在，也为其它学科夯实了基础。

一、观察能力的培养

（一）持久观察

对科学的探索永无止境，只有长时间的观察才能保证科学价值的存在。竺可桢先生坚持二十年以上时间才得出太阳黑子与植物的联系，李时珍历经二十七个春夏秋冬方才完成《本草纲目》。因此，提高小学生科学素养，就需要让学生在日常生活中养成仔细观察、长期探索的科学精神，并且要全面看待事物。

（二）客观观察

科学是纯净的，不含任何杂质的，如何追求“透明”的科学成果，就需要小学生在观察中养成务实、客观的习性，这一点也是研究科学的最高境界。教师需要让小学生脚踏实地完成各项观察活动，将真实的内容记录下来，摒弃虚假信息，说出自己看到的景象。

（三）机敏观察

洞察力是科学的要点，能否正确分析事物，并且以发展、变化的眼光看待事物当前本质与未来发展规律，是学习科学的一大关键。许多科学成果只是“一瞬间”的光景，比如伽利略让铜球下落，从而得出匀速直线运动的理论。因此，观察某种事物的同时还要不断变化自己的思维，对事物要保持一种警觉态度，是科学素养形成的重要因素。

二、动手与动脑紧密结合

由于小学生尚处于心智发展不成熟的阶段，对事物往往有着较强的好奇心，尤其在科学课堂上乱说乱动体现的十分明显，使用实验器材时存在盲目性，没有考虑到实验的目的与意义。小学生在动手实验的同时没有联系理论内容，也就是缺乏动脑，所以教师应该抓住这一点让学生不断思考实验的方式方法，在科学研究后要善于总结刚才的行为是否正确，养成良好的习惯才能够追求事物的本质。

比如进行小学科学人教版《土壤》一课时，教师首先创设教学情境，提出教学问题，让小学生的注意力马上集中过来，比如哪位同学能为大家描述一下土壤，或者是谁知道土壤都有哪些作用等等问题。让学生不断回想生活中的土壤是什么样子的，然后教师为学生提供教学用具，如水、纸、小棍、土块以及放大镜，紧接着让学生自己观察土壤，看看是否能获取知识信息。同时，教师要求小学生把自己的所看所得做下笔记，学生在观察中逐渐了解了土壤掺杂了许多颗粒物质，说明土壤是混合体，最后全班进行交流沟通。在整个过程中，可以看出做记录是十分重要的教学环节，教师需要提醒学生随时将自己的所思所想进行记录，不漏洞任何一个细节，严谨的科学态度有助于小学生手脑并用，为科学学习提供重要保障。

三、思考与总结有助于培育良好的学习习惯

通过调查发现，小学生一般对实验活动很有兴趣，但是对理论教学却不够热情，但是在实验中容易出现与标准相差过大的情况，那么这时就需要教师给予耐心的帮助，而不是直截了当的批评，教师可以先引导学生找出错误的原因，对各个环节进行彻底的检查，如果学生遇到困难教师再一一指点。科学实验的成功往往伴随着许多失败，但是失败是成功的源头，学生应该善于反思与总结，才能提高实验的成功次数。所以实际教学中，教师的作用就非常重要，不仅要采取有效的激励措施鼓舞学生总结经验继续实验，还要负责讲明各项细节让学生能够“听懂”，让学生时刻在反思与总结中汲取教训，为下次实验做好准备。比如在《电路》一课中，许多小学生由于疏忽了一些细节问题致使灯泡微亮或是不亮，如果失败次数多了小学生会逐渐失去实验兴趣，这时就需要教师耐心帮助分析，看看究竟是哪里出现问题。在教师的指导下，学生慢慢回想起课上学过的知识，对可能存在的故障如电源供给不足、线路坏掉等原因都能逐一说明，在这种情况下学生可以根据原因找出故障的根源，从发现、分析再到排除，这种“自给自足”的学习方式可以给学生带来十分深刻的印象，长此以往的思考与总结使学生的经验十足，面对各种问题不仅能够有效解决还可以举一反三，而且还逐渐养成了面对困难迎头直上的精神，从而真正符合了素质教育的要求。