初中体育课堂中运用导学式教学法的探讨

2017-07-12王海霞

科学中国人 2017年23期

关键词：导学式教学活动教学法

王海霞

山东省滨州市惠民县体育中学

初中体育课堂中运用导学式教学法的探讨

王海霞

山东省滨州市惠民县体育中学

在素质教育理念全面推行背景下，对体育教学也提出了新的任务与要求，教师需要全面提升初中生的身心素养，积极探索、尝试更新颖多样化的教学策略与手段，将学生的主体作用充分发挥出来，进一步增强学生体育学习兴趣与能力，也推动初中体育教育事业的进一步发展。

初中体育；导学式；应用探究

前言

初中生正处于身心、智力不断成熟发展的重要时期，面对一切新鲜陌生事物都具有强烈的好奇心，对此，在体育课堂教学中，其教师应充分利用好这一点，积极采用导学式教学法来设计、组织各项教学活动，为学生提供一定的独立思考、探究空间，将学生学习潜能充分挖掘出来，获得更理想的教育培养效果。

一、导学式教学法在初中体育课堂教学中的实施

首先，应始终坚持循序渐进原则。导学式教学法在初中体育教学中的应用，着重强调的是要关注学生主观能动性的发挥，增加师生、生生互动交流，以此来确保学生学习、训练中存在的错误与偏差能够得到及时纠正。而不论对于哪一学科、哪一种新型教学方法的运用来讲，都应坚持循序渐进的原则，在备课中应结合授课内容与目标，做好各项分解、整合工作，以此来帮助学生更快速的适应学习环境，从而能够更积极主动滴配合教师开展其他教学活动，促进课堂教学质量与效率的大幅度提升[1]。

其次，做好课堂教学引导。在利用导学式教学法来设计各项初中体育课堂教学活动过程中，应着重考虑到学生的好奇心、个性特点等方面，对授课内容做出恰当调整，并尽可能多的融入一些与课堂教学相关，且能够全面激发学生学习、参与积极性的内容。比如，在学习排球、篮球等运动项目过程中，就可以运用一些运动明星的某个精彩瞬间来导入课程，或者是为学生讲解一些与其相关的有趣的事例，以此来吸引更多学生全身心投入到项目学习、训练中，进一步优化各教学环节与最终成果。

最后，强化教学评价指导。一方面，在实际授课中，应充分尊重、突显学生的主体地位，重视自身主导作用的恰当发挥，在利用导学式教学法设计、组织训练活动中，在最初不应安排过多练习次数，学生只要能够达到适应性目的即可，在此过程中，教师应对学生技术情况做出全面观察，并对时间、进程做出准确掌控，但需要注意的是，在技术动作学习、练习过程中，应始终引导学生遵循动作技能形成规律，最大限度的避免一系列运动损伤的产生[2]。

另一方面，要想灵活运用导学式教学法来组织各项体育教学活动，其教师不仅要具备较高的精讲、示范与组织管理等方面的能力，还要准确把握教学重难点，科学灵活地实施各项教学指导，时刻采用更高标准来要求自己。同时，在备课重要做到认真仔细，对教材、教法等方面做出综合研究，选用更精准的教学语言。此外，在教学实践中，对于学生的身心发展状态，其教师应给予时刻关注，并基于学生个体差异来对授课内容、目标等方面做出恰当调整。且对于学生的言行举止也要重点关注，确保学生存在的错误技术动作能够得到教师纠正，避免给其他学生的学习、练习带来不利影响，保障各项教学活动的高效、有序进行，进一步优化体育课堂教学。

二、初中课堂教学中优化导学式教学法的策略

首先，在教学实践中，针对一些学生在学习、练习中极易忽视的单个动作设计疑问，对课堂教学内容做出灵活调整，通过更合理、有效的引导策略来带领学生进行深入思考、讨论与应用练习[3]。

比如，在开展“原地肩上单手投篮技术”的教学活动中，就可以让学生思考探究单手投篮方面的问题，且要先让学生之间进行实例演示，然后再通过自己的着重示范、讲解与针对性指导来准确掌握投篮主要是运用身体哪些部位来达实现的。之后，再让学生通过反复练习与思考来拓展其身体协调性，对动作的内涵、目的有更全面的把握，从而为完整动作技术教学活动的高效开展创造良好条件，这样学生也能够更加轻松、快速的掌握各项知识技能。

其次，在日常教学中，教师应善于以平等的姿态与学生共同学习、练习探究，增加互动交流，并通过导学式教学方法来优化新旧知识的衔接，拓展学生创造性思维。对于体育教学来讲，很多动作的技术结构都是由简向繁逐步转化的，对此，在授课中，教师就要引导学生高效掌握各项技术动作，还要引导其对比新旧知识，把握其中存在的联系与区别，从而在今后的学习应用中做到举一反三，促进其综合素养的不断提升。