浅析农村初中历史教学中激发学生学习兴趣的方法与策略

2017-07-12唐秀丽

科学中国人 2017年23期

关键词：初中生历史农村

唐秀丽

四川省甘孜藏族自治州泸定县第二中学校

浅析农村初中历史教学中激发学生学习兴趣的方法与策略

唐秀丽

四川省甘孜藏族自治州泸定县第二中学校

一直以来，从心理学研究角度出发，兴趣是初中历史课堂教学的一项重要教学手段，主要原因在于它能够极大促进初中生对于学习历史的积极性，是当前推动历史教学的重要手段之一，不仅如此它还能够让学生理解学习历史的重要性。因此本文从实际出发，从不同角度浅析农村初中历史教学中激发学生学习兴趣的方法与策略，为当前农村初中历史课堂教学提出一些建议和思考。

农村初中历史；激发；学生兴趣；方法策略

引言

近年来，越来越多的农村初中生认为学习历史对自己日后的职业规划没有任何帮助，由此对于历史学习产生了厌学情绪，这种厌学情绪同时也会感染给老师，导致新课标下的农村历史教学一直不能够达到令人满意的教学目标。其实，历史这门课程不仅仅是对国内文化的回顾，同时也能够提升自身的文学素养，因此，学好历史对于日后学生在人文素养以及思想品德教育方面都有极大的促进作用。然而，当前农村初中学生在在学习历史的过程中，其学习热情不够高涨，因此如何使学生感受到历史的真正魅力所在，是当前各个中学教育小组的重点研究课题。

一、巧妙导课，激发兴趣

初中历史课若要想上的生动也并非难事，其中激发学生学习历史的兴趣最为重要。首当其要的是教师要学会巧妙导入课程，也就是说以生动有趣的话题作为切入点，这样可以激发起学生的求知兴趣。最后，教师在课后备课时可以利用互联网教学资源，根据本节教学内容和教学目标设计精心的问题切入到新课中，使历史课程不在是简单传授课本内容，而是由问题引发学生好奇心进而培养对历史科目的学习兴趣。这种探索式的教学设计比较容易培养学生多思考几个“为什么”，而不是原来历史就是一本故事书。

在农村中学教授历史课时，在备课时我会根据教学内容寻找合适案例，在开始授课前，我会以讲故事的方式把案例导入来吸引全班同学的注意力。例如，当教授中国近代史这门课程时，讲到外强入侵中国，火烧圆明园这一课时，我就会以我曾经阅读过雨果的评价（对英法联军侵华的罪行进行评价的故事）作为课程的切入点：外强侵略我们中国时，曾有两个强盗吞噬了中国的果实，一个是法兰西，一个是英吉利！学生们就开始萌生疑了，这两个强盗窃取了中国的哪些果实？并且他们犯下了什么滔天大罪？正当学生思考时，我直截了当的说：好啦，我们今天学习的内容就是这两个强盗都偷走了哪些不属于他们的东西，犯下了哪些不可原谅的罪恶？

二、设置悬念，引发兴趣

从刚才的案例中可从另一个角度进行思考：为什么有很多人爱看悬疑小说、爱看破案类影视剧？这些故事剧本中多是设计了连环的悬念，引起人们心理跌宕起伏的刺激感，也有一股迫切想知道故事结局的情愫，从而步步为营吸引着受众者看到最后完结！所以说激发了人们的兴趣是事态得以延续的推动剂，历史教学也是如此，作为教师的我们应该要合理的利用好学生的好奇心理，在授课过程中巧当埋入伏笔，多抛出几个为什么，让学生在需求答案的过程中锻炼自己的独立思考的辩证能力，进而提高历史教学的课堂效果，最终达到培养学生对历史的浓厚兴趣！

教师不仅要利用好授课前的导入式教学模式，也可以利用好在课程快结束的时候多提出几个疑问为下一节课做铺垫，引导学生在课后提前预习，学会自己独立寻找问题的答案。

三、适时诱导，激发兴趣

适时诱导是目前主流的教学手段，也是提高学生对历史学习兴趣的重要手段。在农村历史初中教学过程中，历史教学其实是一项枯燥的教学过程，不仅如此，学生的厌学情绪也会在一定程度上影响学生的学习热情。因此，如何通过适时诱导，激发学生学习历史的兴趣是当前农村初中教育者的重点研究方向。

一直以来，在农村初中历史教学过程中，对于不同朝代的年代记忆问题一直是农村初中生头疼的问题。此时，农村初中历史老师就可以适时引导，以记忆电话号码为案例，将不同的电话号码，通过数字特点巧记下来，以此激发学生对历史年代的记忆技巧。与此同时，同学们受此诱导的启示，就把历史朝代分为战国秦两汉，三国两晋南北朝，隋唐五代，两宋元明清，中华民国，中华人民共和国这样几段来记忆。历史朝代很快就被记下了。学生的学习兴趣也被激发起来，对历史课的学习也不会感到枯燥无味了。