浅谈如何通过课程游戏化有效组织幼儿一日生活

罗潇

四川省攀枝花市米易县幼儿园

浅谈如何通过课程游戏化有效组织幼儿一日生活

罗潇

四川省攀枝花市米易县幼儿园

由于教育体制的不断变革，时代要求幼儿阶段的教育应该更加注重幼儿一日生活中寓教于乐的体现，因此课程游戏化被逐渐的提上教学的日程，通过将一日生活中各个环节与游戏相结合，不仅能够让幼儿身心得到多方面的发展，同时还可以在很大程度上让幼儿的学习生活变得更加丰富，让幼儿的生活质量得到切实提高。本篇课题的研究重点围绕幼儿一日生活来展开，通过实现游戏化的课堂来帮助幼儿能够朝着更加健康的方向发展与成长。

课程游戏化；一日生活；指导策略

针对学前阶段的幼儿在进行教育与培育过程中，应该尽可能的丰富幼儿的日常生活，让幼儿通过参与游戏的方式提高自身的体验与认知能力，因此课程游戏化的开展对于幼儿一日生活的建设起到十分重要的作用。

一、幼儿一日生活开展游戏化课程的积极意义

由于对于幼儿园的孩子来说，进行游戏化的教学最符合其年龄阶段的成长特点，因此在幼儿一日生活中开展游戏化课程的教学能够带来许多方面的意义，具体来说包括有这样三个方面：第一，通过游戏化课程的开展能够最大程度的适应幼儿阶段的身心发展特点。在幼儿阶段，孩子们会对眼前事物的形状、颜色等一些外在特点留下深刻的印象，因此通过一些游戏的开展，能够提高幼儿的兴趣，保持幼儿对于新鲜事物积极的探究欲望。第二，可以形成具有趣味性的教学氛围，让幼儿提高兴致从而积极主动的参与到游戏中来，提高了幼儿的动手操作能力，同时锻炼了学生的思维能力，促进幼儿身心共同发展。第三，可以帮助幼儿园形成教学特色，提高幼儿园的知名度。对于幼儿园来说，其发展的最终目的就是努力以幼儿的发展为导向，营造一个对幼儿健康发展有利的成长环境，因此进行游戏化课堂的展开，能够逐渐使幼儿园形成以兴趣培养为教学特色的风格，切实为幼儿的发展创造条件。

二、课程游戏化的实施策略

在选择好通过游戏化进行课堂内容的改革方式以后，就需要考虑怎样才能够将游戏化穿插在幼儿的一日生活中。作为教师来说，应该让幼儿作为课堂游戏过程中的主体，进行主动地参与，这体现在一日生活中的各个环节中，教师通过不断设定游戏场景让幼儿可以主动与身边小伙伴进行积极的互动，进而帮助幼儿身心得到综合的发展与提高。

1、晨间锻炼游戏化

在幼儿的一日生活中，早间锻炼是一天的伊始环节，因此为了能够充分的调动幼儿对于锻炼与活动的积极性，教师应该选择通过一些简单的游戏穿插，帮助较为单一的锻炼过程活跃起来，除此之外还可以通过一些有趣的锻炼小器材来吸引幼儿的注意，从而帮助幼儿展开晨练计划。

（1）一样器械多种玩法。教师通过选择一些具有多功能娱乐性的小器械来帮助幼儿完成其不能功能的操作，让幼儿能够在不同场合都能够提起对于器械的研究兴趣，因此这类器械应用在晨练过程中，十分适合。在这个环节中，不仅孩子们得到了锻炼的效果，同时还能够尽可能的开动幼儿的大脑思维与动手能力，帮助幼儿全面的发展。举例来说，幼儿版的益智动脑玩具“彩虹圈”就可以被应用在晨练过程中。教师通过示范“彩虹圈”的玩法，让学生自己利用“彩虹圈”摆出自己喜欢的形态，由于“彩虹圈”可以自己变换形态，因此幼儿在不断研究新玩法的时候就起到了对幼儿创造力培养与开发的效果。

（2）多种物品组合玩法。对于幼儿游戏的选择，多种方式组合在一起不失为一种锻炼幼儿综合协调能力的好方法，适当的将一些晨练工具进行组合可以在一定程度上提高幼儿对晨练的兴趣，并且通过游戏小组竞赛的方式让幼儿在参与过程中获得满足感。

举例来说，教师设置游戏活动“小老鼠过河”，在这个游戏中需要让幼儿扮演小老鼠，按照一个一个排好顺序的方式在梅花桩做的“小桥”上面依次通过，紧接着再骑在羊角球上利用蹦跳的方式到达终点，这样一来利用多种锻炼器械的组合，提高了幼儿的参与度，并且达到了真实锻炼身体的效果，真正落实了寓教于乐的教学理念。

2、日常区域游戏的规范与丰富

在一天的日常生活中，应该通过提供良好、舒适区域的方式来为幼儿创造游戏生活的平台，这样一来，幼儿在日常生活的游戏过程中能够更加积极主动的去参与并且与身边小伙伴进行合作，不断提高幼儿的区域游戏意识。具体来说，在设置合理游戏区域时，应该注意以下几个方面：

（1）对游戏区域进行有规律的划分。通常情况下，每个班的幼儿活动与游戏区域种类不止局限于一种，因此如何对这些区域进行划分，应该给予一定的考虑。活动区域的大小与幼儿人数相关，一般保持在5个区域左右，在对其进行具体划分和布局时，应该适当的去考虑游戏空间的具体特征；游戏区域的采光与通风条件；游戏区域的材料配备情况等。举例来说对于图书室而言，就需要对采光有较高的要求，而对手工区域来说就应该考虑材料的供给是否充足，音乐活动区则是应该设置在较为安静的地方，并且一些基本乐器应该保证充足。

（2）对于游戏区域应该合理使用。教师在带领幼儿进行相关区域的活动与游戏时，应该制定有关的区域活动规则，让幼儿在进行活动的时候还需要养成自律的意识，教师可以通过反复提醒或者奖励的方式来让幼儿遵守相关规定，合理使用活动区域的设施与材料。举例来说，在手工区域进行教学的过程中，教师应该向幼儿强调“保护区域内的活动材料”，通过给予小贴纸或者小红花的奖励方式，鼓励幼儿在结束手工课程之后将材料放回原位，并且自己清理自己产生的材料垃圾，让幼儿在活动过程中形成自我管理的意识。

3、让幼儿在快乐生活中实现自主管理与自我服务

为了能够让幼儿亲自体验一日生活中对幼儿班级以及园区的管理与服务流程，幼儿园可以通过设立一些“安全小标兵”、“幼儿园志愿者”、“图书馆管理员”等对幼儿开放的小职位，为幼儿参与生活管理提供更多的机会。其中“安全小标兵”，是让获此职称的幼儿能够关注校园中其他小伙伴在游戏时是否存在达到等危险现象，让幼儿提高安全意识，在健康的环境下活动与游戏；“幼儿园志愿者”则是要求幼儿能够在日常活动中对园内发生的有意义的事予以记录；“图书馆管理员”则是要求幼儿能够在图书馆区域活动时，组织身边小伙伴有序进行图书的阅读活动。除此之外，教师还可以带领幼儿参加以班为单位建设“校园展示墙”，让幼儿可以将自己优秀的特长作品展示上去。通过开设这些游戏任务与活动，让幼儿能够感受到家长与老师每天都在为他们营造更好的成长条件做出贡献，让幼儿有感恩的责任与意识，并且同样愿意为更好的生活条件做出努力。

[1]彭佩月.幼儿课程游戏化的探析与实践[J].教师，2015（22）：105-105.

[2]徐燕.小班幼儿课程游戏化初探[J].科学大众科学教育,2015（10）.

[3]徐兰.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下运动课程游戏化建设初探[J].新课程·上旬，2015（8）：188-188.