让兴趣成为最好的老师——浅谈如何构建初中英语高效课堂

刘智瑜

新疆生产建设兵团第一师阿拉尔中学

让兴趣成为最好的老师
——浅谈如何构建初中英语高效课堂

刘智瑜

新疆生产建设兵团第一师阿拉尔中学

2011年初中英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。那么，如何在一堂课中充分展现新课标提出的要求，提高课堂效率，同时学生还要掌握所学习到的新知识，这对于教师来说，是一个值得思考的问题。

一、建立学生学习英语的自信

英语对于我们的学生来说确实是一门比较困难的学科，学生没有语言环境，在生活中见到的英语和在课堂上学习的内容不大相符，学生没有产生主动学习英语的想法。大多数学生从三年级就开始学习英语，过了4年的时间，已经会说一部分简单的单词和句子，比如“来是come去是go，点头yes摇头no，见面就是How are you”。进入初中之后，面对语法、时态、动词变化、语态变化等等，本来觉得朗朗上口的语言变成了枯燥乏味的语法，觉得没意思就不听，不听就不懂，不懂就变成学习英语的“困难户”了。

因此，需要解决的问题就是让学生明白英语不难学。在七年级上册的教材中，大部分单词在小学都学过，在教授新单词之前，教师可以在班级里征集“志愿者”：“谁来当明天的单词老师？”通常七年级的学生对这样的上课方式会感到很新奇，教师可以选择申请的志愿小组，告知新单词内容，由学生来教学生。当时我所任教的七年级班级人数为54人，6人为一小组，一共9个小组，每组学生的综合成绩比较平均。在教新单词之前，我会把需要学习的单词提前2天分配给组长，并且提供配套的MP3单词录音，由组长在组内分配成6个部分，集体讨论学习，还能帮助自学有困难组员。这样，在新单词的教授过程中，志愿小组的6个人每人教授一部分单词，并且提示哪些单词是在自学过程中有困难，需要大家注意，最后我做点拨，纠正发音。通过七年级上学期的实验，我发现这样对于提升学生的自信很有帮助，学生愿意张嘴，愿意学习，愿意成为“小老师”。

二、培养学生学习英语的语感

莫斐（Muphy）曾经说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加愉悦的体验。”在日常的课程中，我采取音韵优美和谐，具有律动感、便于操练的英文歌曲、日常生活使用的口语和容易学会的名言警句进行“每天一句话”“每周一歌”等方式对学生进行英语语感的培养。比如顺口溜“To China for china,China with china,dinner on china”（去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器）、有趣又简单的英文儿歌《Do-Re-Mi》（哆来咪）、《Twinkle Twinkle Little Star》（一闪一闪亮晶晶）、《Brother John》（两只老虎）等，学生都非常喜欢，在快乐轻松的氛围中了解了英文，学习英文，逐步培养英语语感。

学生在课堂上敢说、敢讲，但是只依靠课堂的40分钟时远远不够的，学生需要感受到英语无处不在。我与学校另一位英语教师共同担任了社团的辅导教师，我们在40分钟的时间里只要求学生学会说一句简单的口语，并且要求他们能够脱口而出并且能够默写出来，比如“The quick brown fox jumps over a lazy dog”（灵活的棕色狐狸跳过了一只懒狗），这句话看似简单，仅有32个英文字母，但是它却包含了英文的26个字母，这句话里有2个名词、3个形容词、1个动词短语、2个冠词，学生在不知不觉中已经学会了8个单词和一个简单句，这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，更能够诱发学生的主动学习能力，经过这句话的学习，学生通过各种方式查询到了更多只包含26个英文字母的简单句来和老师PK，大大激发了学生主动探索英语奥秘的积极性。

三、搭建英语课堂的合作平台

在进入八年级之后，学生普遍不喜欢举手回答问题，而是喜欢“满堂言”“随大流”，不管会不会，都在和大家一起说，所以，在八年级的教学中我仍然采用分组学习法，尊重学生的个体差异，设立的奖励制度作为评价的导向，目的是为了调动学生的积极性。在课堂中，我允许小组成员主动“抢答”，采取加分制，在小组讨论时为了得到更高的分值，学生们会积极主动的加入讨论，每节课得到最高分的小组可以得到一面红旗，每月汇总一次，获得红旗最多小组我会给学生赠送印有各种鼓励话语贴图的作业本，通过这样的导向法和相应的奖励机制，很多学生对于英语的学习积极性还是有很高的热情。

四、体验学习效果的成就感

在新人教版八年级上册第8单元How do you make a banana mike shake?的教学中，主要是让学生学会掌握顺序和步骤的说明，同时能够学会制作奶昔、三明治、水果沙拉，准确描述制作的步骤。因此，我采用了“体验式”课堂教学法，把教室变成了厨房，让学生的课桌成了厨房的餐桌，我还把榨汁机带进了课堂，学生小组合作，自备原材料，我让学生在课堂上体验如何制作简单的食品，而且我布置的回家作业就是让学生们给自己的父母做一次简易的水果沙拉，并且用英文描述制作过程。很多家长在看到孩子们的变化之后非常高兴，学生也有了很大的兴趣，这是在英语课堂上学习到的内容，得到了家人的赞许和肯定，学生有了成就感，对英语的感觉就更加亲近了。

构建高效的课堂最终的目标是诱发学生学习主动性、发展学生思维和提升教师教学能力，我们应该运用先进的教学理念、现代化的教学技术，让英语课堂的教学变得形象、直观，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。教师更应在教学中进行反思，立足课堂、超越课堂，不断的改进教学方式，提高自身的教学水平，形成个性化的教学风格，形成和谐的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，成为构建高效课堂的主导者，与学生共同学习，共同成长。

[1]《张思中与十六字外语教学法》，北京师范大学出版社，2006年4月

[2]《李吉林与情境教育》，北京师范大学出版社，2006年4月

[3]《英语课程标准》，人民教育出版社，2011年