浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

2017-07-12刘铉伶

科学中国人 2017年23期

关键词：课外读物写作水平写作能力

刘铉伶

广西南宁市中尧路小学

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

刘铉伶

广西南宁市中尧路小学

新时期下，随着我国教育体制不断深化改革、素质教育以及新课程的全面实行，在小学语文作文教学中，课外阅读逐渐受到教师以及学校的关注和重视，通过课外阅读能够扩展学生的写作视野，增长知识见识，并且培养学生的人文精神，有助于提高学生的写作能力，为学生提供丰富的写作素材。本文主要针对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

小学语文；作文教学；课外阅读；重要性；分析

语文是小学教学体系的重要学科，其具有较强的人文性和应用性，同时，学生的写作能力也体现了自身的语文学习水平，作文不仅是对学生语文知识储备的考察，更是对学生表述能力、总结能力以及思维能力的考察。想要提高学生的写作能力，仅仅凭借书本知识难以起到良好的效果，需要学生通过丰富的课外阅读不断充实自身语文知识，进而提高自身写作水平。

1、课外阅读在作文教学中的重要性

1.1 激发学生兴趣

写作不仅是一项技能，同时更是一种情趣和爱好，如果学生对写作充满了兴趣，就会在日常学习中积极的、主动的进行写作活动。课外阅读的内容与教材知识具有明显的区别，教材内容基本都是一致的以及固定的，在应试教育背景下，语文教学方式更加死板，而教学内容相对枯燥，导致学生出现厌烦的情绪，甚至一些学生会出现抵触心理，致使学生对写作失去兴趣。而外壳阅读是一个崭新的文学领域，其与教材固化的形式相比，具有灵活性的以及丰富性的特点，其丰富多彩以及不拘一格的内容，更受到小学生的欢迎和喜爱，同时也符合小学生的学习诉求和认知特点。例如，在开展作文教学过程中，教师要组织学生自主阅读一篇课外文章，在阅读之后，自己组织语言，对文章的内容和思想进行描述，或者让学生写一篇读后感。在课外鲜活知识的吸引力，可以调动学生的写作热情，进而高效完成教师布置的写作任务，进而提高自身的写作水平。

1.2 积累写作素材

写作不仅是对学生表述能力、总结能力以及思维能力的综合考察，同时也体现了学生的真情实感，学生将自己的所观所感、所见所闻通过文字的形式，阐述自己的感悟和见解，学生想要拥有更多的思想和感悟，一定要扩宽自身的知识视野，需要有足够多的素材为写作提供支撑。而通过课外阅读可以扩展学生的知识面、丰富其信息量，帮助学生储备更多的素材进行加工和整理。例如在寒暑假中，教师要为学生制定阅读计划，在整个假期中，学生要阅读不同类型的课外读物，如神话故事、童话故事、人物传记、历史故事以及小说散文等，并且通过对文中人物状态、心理活动以及场景描述产生不同的感悟和理解，为学生未来的写作丰富素材，进而提高其文章质量。

1.3 促进自主写作

自主写作是提高小学生写作水平的前提和基础，学生只有在脱离监督的状态，开展自主写作，才能实现写作水平的有效提高。通过课外阅读，学生可以完成知识的输入，并且激发对语文和阅读的兴趣，构建属于自己的文化思维，与课外读物产生思想以及情感的共鸣，进而激发学生创作以及表达的欲望。例如，学生在阅读一篇童话故事后，心中会产生很多情绪和想法，教师可以鼓励学生以读后感的形式，写下对这篇童话的感悟，并且以日记的形式，坚持每天阅读一篇读物而写下感想，通过长时间的坚持和练习，学生不仅养成了良好的文字创作习惯，同时还促进了学生的自主写作热情。

1.4 提高作文高度

由于小学生与社会接触不多，生活基本处于家庭、学校这两点之间，在作文写作中普遍存在“假大空”情况。而通过海量的课外阅读，学生可以更深的了解以及接触社会，并且从阅读中收获思想与情感，提高学生的社会意识以及思想性，进而提高作文高度。在课外阅读的影响下，学生的作文不仅简单的局限于生活以及学习琐事，而会将作文内容延伸到社会、国家、民族以及世界中，进而提高自身的责任感和使命感，让作文内容变得更加丰富和成熟。

2、课外阅读在作文教学中的主要应用策略

2.1 制定科学的阅读计划

教师要为学生制定科学的阅读计划，进而强化课外阅读对作文教学的价值和作用。在具体教学中，教师要尊重小学生的个性化思维，将以人为本的教学理念落实以及贯彻到教学中，以学生的认识水平以及身心发展为出发点，进而制定科学合理的阅读计划与写作计划，实现作文教学与课外阅读的充分融合。首先，课外阅读是一种轻松而愉悦的阅读，教师不能施加给学生过多的学习压力，在对学生课后作业具有全面的了解后，合理设计阅读计划；其次，教师要根据每个学生的认知水平制定阅读计划，保证课外读物的难度以及合理，形成科学化以及系统化的阅读方案，为学生写作水平的提供发展框架。

2.2 构建写作阅读一体的教学模式

教师要明确课外阅读的目的是提高学生的写作能力，因此，教师要更新观念，从以往的教学主体转变为教学的启发者以及引导者，将课外阅读视为课堂教学的有效扩展和延伸，与学生构建平等以及民主的关系，加强与大学生的互动交流，以阅读促进写作，定期举办读后感比赛以及阅读心得等活动。

2.3 科学配置阅读资源

教师要科学配置阅读资源，对课外读物进行严格把关，并且推荐给学生适合其年龄的课外读物。在选择读物类型过程中，教师要秉承发展与适用的原则和观念，鼓励学生对人文、政治、科技以及天文等领域的读物加强阅读，为学生写作积累丰富的素材。