微课在高中数学教学中的应用

刘晓红

甘肃省白银市靖远县第三中学

微课在高中数学教学中的应用

刘晓红

甘肃省白银市靖远县第三中学

高中数学的抽象性使许多高中生都对高中数学产生了学习的畏惧，因此学生在出现也在重点难点上进行知识构建的障碍。如何合理的利用当下信息快速发展带来的新事物和新思想进行高效的数学教学，促进学生主动学习数学，成为当下课内外教学的一个新的亮点，也成为当下教育教学的有利的辅助工具。微课的出现给高中数学教学提供了新的方法，也为学生自主学习、主动探究提供了便利，在推动学生有效的学习，教学质量的效率上有着重要的作用。

微课；高中数学；教学应用

微课是社会进步和科技发展的产物，具有时间短、知识内容精简、针对性强、使用便捷、主体突出、内容具体、反馈及时的特点，很适合学生进行自主学习和探讨，也有利于帮着学生进行知识的复习和巩固，在教学过程中，深受学生的喜爱，本文着重对微课在高中数学教学中的影响和运用与大家做一些探讨。

一、微课对高中数学教学的影响

随着科技的发展，高中数学的教学方法和手段也越来越多，学生进行自主学习的选择也发生了变化。微课的出现正应合了当下新课改的要求，学生可以根据自己在课堂上听老师讲解，课下有不理解和疑惑的地方，可以有针对性的在网上搜索资料，这是一种在传统教学的被动学习转换为主动学习的过程。学生可以通过反复观察，实现学会到会学的根本转变。因为微课教学是一种新兴的教学方式，是当下信息文化技术发展到一定阶段的产物，因此在微课教学的过程中，微课的内容会激发学生的探索欲，同时也会促进学生的能动性，因此无论是从理性还是从感性的认识，对学生学习都会有非常大的促动作用，提高学生学习数学的主观能动性。

二、微课制作的原则

高中数学微课的制作一定要与高中数学的特点相结合，同时与学生的需求紧密结合，对微课选定的内容、与教材的选择都应当要精心，从图片、音乐、影视资料的角度来考虑数学内容的制作，让微课在教学的过程中引起学生的学习兴趣，同时还需要根据新课标的要求促进学生学习的主观能动性，一般高中数学的微课设计都应当控制在十分钟之内，需要注意的是在制作的时候需要明确微课在课堂中的作用，其是利用多媒体的手段调动学生的视觉、听觉、同时利用人们固有的想象力来增加学生对数学的印象，因此微课需要在短时间内完成对问题的集中性与主题突出，同时抓住重点、难点，在十分钟内完成大量资料的制作，实现整体效果的最佳，根据相应课节的论文内容完成图片与文字的动画效果，然后对文字与图片进行合理的处理，因为是对知识点的讲解，所以不能太花哨。

三、微课在数学教学中的运用

因为微课教学可以突出重点，因此在微课时是思路最清晰的时候，可以重点突出，目标明确，利用微课完成对教与学之间的和谐关系的构建，教师可以选择性丰富的教学素材作为教学的使用，从而完成对教师教学的导化作用，这样也可以使教蝻在教学的过程中完全掌控整个教学过程，让教学成为教师尽力去教与学生主动去学的相结合的良性结合的过程，只有这样才能使学生在学习数学的过程中不觉得数学难。微课程简短，教师在制作的时候大都会按照教学时出现的难点与重点制作的。结合教学的艺术性与技巧性，融合学生在学习过程中出现的问题展开微课教学。教师在微课教学的过程中，一般都会根据其教学内容，展开精彩内容的教学，帮助学生对书本知识的巩固以及对书本知识的拓展，因此在教师利用微课教学是教学难点突破的一种手段。例如在讲函数时涉及到的函数的图像、性质、比例与立体几何的空间向量等知识点，在高中数学中都是难点，教师可以利用出现的这些问题制作成微课程，培养学生创新能力，提高学生数学素养，提高学生探索数学知识的思想与意志，引导学生在学习数学的时候，可以提高学生参与体验数学知识的形成与利用过程，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构。微课是近年来新兴的一种比多媒体还先进的教学方式，这是一种可以帮助教师完成教学与帮助学生实现更好的学习的现代化的工具，因为当代人对微信的不可抗拒性，促进了学生对微课的迷恋，也调动了学生学习的主动性，从而为学生自主学习环境，解开问题创建了一个自主学习的外动力因素。因为微课可以利用动态的方式对数学问题进行剖析，对情境的建设与再现生活衬现了问题的环境的融入，将数学知识由抽象变得更加具体，也降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。

3.1 课前预习

教师可以在教学之前将数学课的内容分段截成图像讲解发到微信群里或学生的QQ群里，让学生利用这种方式完成预习，这样学生就可以学会提前预习和养成预习的习惯，同时也让学生养成良好的学习习惯，通过预习完成对数学的预习，并实现预习的过程中提出问题，也可以带着问题去听课，这样学生也不会感觉到数学太难了。

3.2 课堂上创设情境解决重点难点

高中数学的知识面比较广，重难点较多，因为高中数学需要的抽象的思维使成为学生在求学过程中的一个阻碍，因此将这些重点与难点制作成微视频链接到网上，利用这些生致力的微课完成对数学的教学，让学生更容易接受。学生可以根据自己知识掌握的情况，有针对性的进行学习，提高学生的效率，弥补学习过程的不足。

3.3 运用微课，巩固所学的知识

微课的时间一般不会太长，因此，高中数学教师制作微课的时候一般控制在10分钟之内最好。教师可以利用浓缩的微课时间讲解课堂中遇到的这些难点，然后在微课的结尾进行总结，然后布置一些与微课内容相关，带有启发性的经典例题和训练试题，供学生练习，让学生巩固所学的知识，培养学生的知识运用能力。因为微课具备可存储的功能，因此可以方便学生随时随地观看，直到学生弄明白为止，应当说微课是教学的有益的补充。

四、结语

微课是伴随着微信的到来而产生的一种新式的教学方式，因其短小灵活，深受广大教师与学生的喜爱，因此数学教学中可以利用微课完成教学过程，但是微课虽然具有其他教学方式不可替代的优点，也不能将微课作为讲课的主体内容进行教学，同路人能是教学的一种有益的补充，学生才是课堂的主体，课堂是教学的主阵地。利用微课与课堂教学的有机结合构建高效课堂。

[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014年32期

[2]吕映吉.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2015年07期

[3]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）