“一带一路”背景下高职英语教学优化的对策性研究

陈瑛

湖南机电职业技术学院

“一带一路”背景下高职英语教学优化的对策性研究

陈瑛

湖南机电职业技术学院

“一带一路”建设是以习近平同志为核心的党和国家新一代领导集体的伟大战略构想，并正在稳定推进和实施中。这一背景，给我国各行业各的发展提供了更大的发展机遇，同时，也为各行业业人才培养提出的新的要求。本文分析了“一带一路”建设的背景及意义，对如何适应这一形势，对如何做好高职英语教学优化提出意义和建议，希望对同类型学校的英语教学有一定的借鉴性意义。

“一带一路”；高职英语；教学优化；对策

一、“一带一路”的建设背景对高职英语建设提出新要求

“一带一路”，指的是习近平同志在2013年，提出的建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，之后，在党的十八届三中全会后，这一构想又被上升到国家战略的层面，其现实价值和历史发展意义十分深远。

在高职英语教学中，应着眼于“一带一路”建设这一背景下的视角，积极做好英语教学改革和优化，以达到适应高职英语教学新时期的要求，为“一带一路”建设培养更多更好的实用型英语专业人才的目的和目标。

二、“一带一路”背景下高职英语教学中的不足

（一）英语人才培养在“双向思考”方面做得不够。在“一带一路”这一伟大构想中，人才是将其变成现实的最根本性的要素，这一要素需要企业和项目作为其承载平台和载体。特别是当前，这一伟大构想已经进入操作实践中，既有将国外的企业“请进来”，也有国内的企业“走出去”。这种需要的双向性，也正是我国在英语人才培养中的短板之一。由于国内和国外企业商业往来频繁，双向英语能力人才短缺现象较突出。但由于高职英语人才培养受传统教育理念影响，这些毕业生能力多局限于单向沟通能力（如合同翻译），难以与外籍人员进行直接英语直接交流。另外，由于受传统教育缺陷影响，这些毕业生多缺失英语思考能力，在帮助外企人员理解和运用汉语方面能力不足，致使实际工作中英语交流障碍，更难成为国内和外籍工作人员间的沟通桥梁，正是由于这种不足，承担此任务的多为国外留学归国人员。

（二）高职英语教学存在顶层设计缺陷。虽然在这一伟大举措实施的伟大背景下，很多高职院校已经有了自己的构想并在抓紧实施之中，也取得了一定的成绩。但是，我们必须看到的是，相当部分院校的教学格局调整目标设计尚需要进一步明确，具体举措实施不足。主要表现为：资源配置有效性弱，在教育投入方面显得不足。高职英语教学方面，如何实现人才的阶梯式培养，形成立体化教学格局，需要认真思考。其目标应该包括培养优秀专业英语人才和复合型英语人才两部分。为实现这一目标，需根据“一带一路”建设需要，要做好宏观性规划，做好设计，避免教育资源分配出现“赶潮流”现象和针对性英语教学表面化倾向。

三、“一带一路”背景下优化高职英语教学途径

（一）突出英语实战能力。所谓突出实战能力，就是要改变原有英语教学侧重英语读写的传统模式，突出实际应用性。要根据新版《大学英语课程教学要求》，以英语写作和英语阅为基础，强化训练英语听力和英语口语，以提高毕业生对现代社会及岗位在英语的适应性需求。但应该看到，虽然顶层设计和考试安排其变化已经明显，但受教学资源分配及教师思维惯性影响，其实施效果仍然有较多不尽如人意之处。

（二）突出英语文化作用。传统的高职英语教学，是为教学而教学，因对英语文化培养不足，讲解缺失，学生难以了解到其文化背景和社会背景，造成所学知识的碎片化，难以形成整体的英语思维。在“一带一路”这一背景下，这种碎片化知识结构，难以令学生养成英语思维，因此，在实际工作中，由文化背景差异造成交流障碍现象较突出。因此，教学实践要求教师要突出英语文化的培养。即：教学要拓宽自身思路，给学生教授英语式的英语，而非“汉语式英语”。作为教师，要主动发挥英语教学中创造性，实现英语知识和内容教学的多样化，把学生放到教材的英语文化环境和社会背景中，使他们通过环境，加深知识理解，实现自身知识体系的合理构建。此外，教师还应该“请进来”和“走出去”两部分下功夫，利用好各类新平台，如互联网，创新教学模式，创新和使用教学方法，使具体的知识既不游离于课本之外，又实现生动化、立体化教学。

（三）提升专业化水平。在传统的高职英语教学中，英语教学的深度普遍不足，多数是浅尝即止，其深度不够，多存在着知识点的讲解和掌握的表现化肤浅化。根据新版《大学英语教学课程要求》，提升学生英语技能专业化水平，实现教学的精深化。即，要侧重于使学生掌握深层次英语文献资料阅读，深层次使用技巧，达到专业化水平。这一点，十分符合“一带一路”建设发展需要。所以，对于高职英语教学，要变表面化为精深化，做到与某个专业某个领域的专业知识相结合，使高职学生掌握英语专业知识的程度达到专业化水平。

四、结论

总之，随着“一带一路”建设的深入实施，高素质、高质量的英语人才的需要求量将越来越大，这些专业英语人才的空间也将越来越广。因此，高职英语教学也应该针对“一带一路”的大背景，及时做好教学体系调整，更新教学理念，改进教学方法。具体来说，就是要以国际化视野，开拓英语教师的教学思路，扩大学生的英语学习的视野。同时，要根据高职院校的实际情况，全方位多角度做好英语教学实践活动，使教学路径更加宽广，使其适应“一带一路”大背景的新要求。

[1]潘月洲.“一带一路”战略视域中的高职外语教育研究[J].南京工业职业技术学院学报，2015（4）

[2]薛宁，孙顺祥.浅谈新建地方本科院校大学英语教学ESP转向的必要性和迫切性[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）

[3]徐冰.“一带一路”建设下关于大学英语教学的思考[J].中国乡镇企业会计，2016（6）

陈瑛（1981-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学硕士，湖南机电职业技术学院，讲师，研究方向：高职英语教学，中西方文化比较。