浅谈项目教学法在会计教学中的应用

陈儒

广东省轻工业高级技工学校

浅谈项目教学法在会计教学中的应用

陈儒

广东省轻工业高级技工学校

目前我国的会计教学，几乎没有例外的都在强调理论教学，而忽视了实践教学，这样的教学方法并不符合我国全面教学的宗旨，也无法提升学生的学习兴趣以及举一反三的能力。因此，我们应该将实践教学，例如项目将学法引入到整个教学过程中，以此来提高会计教学的综合质量。本文将对会计教学法中的项目教学法进行研究，探讨项目教学法的具体应用，以及项目教学法所存在的问题，帮助会计教学提高教学成果及其质量。

会计教学；项目教学法；应用分析

1 引言

会计是一门相对复杂的学科，会计学包括了理论性和操作性以及技术性等等专业的基础课程，并且要求学生在学习完毕后能够有效并且熟练地运用这些基础。但在实际的会计教学中，如此复杂且基数较多的基础课程经常会让学生感到乏味或者枯燥，影响学生的学习兴趣又或者导致学生学不进去，而这个时候，如果能利用合适的教学方法，调动学生的积极性与兴趣，那么这一问题将得到很大改观。项目教学法属于教学改革中产生的一种学习方法，并在会计教学中有着良好的实践效果，但目前的会计教学更加偏向理论，对项目教学法的应用较少，因此本文将从教学的实际运用角度出发，对项目教学法在会计教学中的运用做出研究。

2 项目教学法的战略背景、含义及其特点

2.1 项目教学法的战略背景

我国的：《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，明确指出了将强和促进职业教育的要求，我国教育部长也表示：职业的教育就是就业的培育，应当努力培养更多高素质的一线职业人。随着我国科技的与政策的不断创新与发展，职业教育相较于以前已经有了更高的要求，传统教育已经不能再满足我国的教育要求，更多多元化的教育方式需要被教育界开发，研究与实践，这些多元化的教学方式中就有项目教学法。项目教学法，是以我国目前的教育理论为基础，按照职业的不同设计不同的教育教材，并按照实践效果，对其方式和发放进行修改，以达到实际工作任务以及气氛和目标为主，锻炼学生的实践能力，让学生更加充分的学习知识。

2.2 项目教学法的含义

项目教学法作为实践性较强的学习方法，需要老师与学生一起参与，共同努力，以达到最后的教学效果的活动。在实际的操作中，项目主要是说一项针对目前学习进度制定的，运用学生已经学习完毕的课程基础上，让学生参与到这个虚构的项目中，并在完成过程中不断进行任务攻克，从而完成教学的一种学习方法，项目教学法需要老师的辅导，但学生更需要依靠自己已经学习的知识进行，有助于提高学生的实践能力，以及对知识的应用能力。

2.3 项目教学法的特点

专业性。项目教学法要求学生拥有充足的专业基础和理论，因此，项目教学法可以帮助学生创建优秀的学习环境，并让学生不断将已学到的知识进行应用和发挥。互动性。项目教学法一般的学习模式是以小组为单位来进行的，这样的教学模式可以让学生在学习过程中有更多的交流与探讨，最重要的是，老师也可以在学生与学生进行交流时进行观察，查看那个学生的理论有问题，并进行纠正。多样性。项目教学法不同于传统教学，老师可以根据情况等等，进行自建题材和任务，或者围绕着某主题进行举一反三式的教学，这样的教学模式更加自由，甚至可以将学生分类并给与不同的项目，可以大幅度提高教学效果与最后成果，当然还要建立多样性的评价标准与策略，以体现教学的公正性，以及教学成果的立体型。

3 会计专业教学中存在的问题

长久以来，教学工具的单一，都是影响会计教学的问题，虽然很多高校都配备了多媒体教学用品，也投资建立了很多信息化课程，但是这些东西却很少被运用在会计教学上，这导致会计教学中传统教学的占比太重，与目前我国信息化教学的大趋势不符。传统单一的教学模式不仅加大了老师的工作负担，还会因为传统教学模式的枯燥无味而让学生丧失学习兴趣，除此之外，传统教学现在显然也无法满足学生对大量信息需求的需要与教师在进行项目教学法时的需求。会计教学中有很多专业课程对理论的要求很强，趣味性却几乎没有，这很容易导致学生失去学习兴趣，最终无法完成教学目标。在会计教学的课堂上，老师常常会腔调理论，对学生的操作能力忽视，甚至有些学生学完《基础会计》这堂课后竟然连原始凭证都不认识，这是会计教学的失败，如果能充分运用项目教学法，在结合充足的信息化教学模式，将简单枯燥的课堂变得生动有趣起来，先学理论，理论学会后再用项目教学法检验和反复打磨，再配合信息化辅助，会计教学中的很多问题都会迎刃而解。

4 会计专业知识教学中采取项目教学法的应用及措施

4.1 教学任务设计

会计学是一个理论与实践联系涉密的学科，学生必须通过长久的实际操作，结合扎实的基础理论，才能灵活的掌握这门学问，而在会计教学中，项目教学法便是不断帮助学生实践的好帮手，帮助学生检验自己的学习成功，帮助学生增强就业后的上手能力，帮助老师分析每位学生对之前学术的吸收情况，通过项目教学法中的任务以及任务完成标准，学生们可以将知识提高到另一个高度。俗话说一个好的开始便成功了一半，有准确的方向，才不会出错，而在项目教学过程中，好的题目和任务也是如此，老师的选题一般来说需要结合目前阶段学生的实际学习情况，以及接下来的学习方向，在查阅了相关权威资料后，惊醒一些列的设计与修改，最终发放到学生手中，并在学生进行项目的同时给予帮助和指导。

4.2 项目教学法任务教学实施

在进行项目教学法的这个过程中时，学生应该根据老师的任务顺序以及计划逐步完成，却不可操之过急，也不能急于求成，这样出来的结果往往会质量低下，老师应该在这个过程中进行监督，此外，学生与学生之间应该增加交流，惊醒消息联通，互帮互助，相互配合，一起来解决问题，完成任务，在遇到难题时，老师应该促进学生们频繁进行讨论会，并在必要时候给予帮助和引导，如果讨论会的结果不尽人意，学生们应当进行资料查阅，这时老师也应该给于对应的指导，帮助学生在保持自主的情况下完成任务，这样不仅可以提升学生的实践动手能力以及解决问题时的耐心与信心，还能在无形中增进学生与学生，学生与老师之间的感情，让学生了解合作的重要性，此外，在整个项目教学法的实施过程中，老师应该给于学生充足的关心与帮助，在方法与心理上对学生进行指导。教学过程中老师应当引导学生了解这个项目的过程，并明确介绍这个项目的根本目的，对这个项目任务的内容与性质进行线头评价，在项目教学法开始后，老师应该在任务阶段对目标项目进行详细的细化和分析，充分引导学生，让学生根绝情况作出合理方案，并在任务过程中对所学知识以及发现问题的方法和解决问题的方法还有一些以后工作中的常见问题进行引导帮助与指导。

4.3 学生与老师共同评价任务成果

建设完善的评价机制。在项目教学法的惊醒过程中，为了让教学更加中立和公平，并起到促进控制盒监督的进程，应该建立一个多元化并且完善的评价体机制，这个评价机制应该有老师单独评价，学生自我评价，学生与学生之间互相评奖，小组与小组之间互相评价以及师生共同评价等等，通过这样的多元化评价，学生们可以真真切切的看到自己的劳动成果，获得主体感和成就感，成就感可以持续激发学生的学习积极性，而且完善的评价机制还可以让学生看到自己在这个项目中的优点，自己什么地方做的比较突出和良好，自己的缺点，自己那个地方做的不够好，可以怎么再去完善。而老师也应当对学生们的辛苦付出作出评价，支出那个地方还可以进一步提高，帮助学生积累经验，当项目教学法结束后，老师可以挑选出一些优秀项目进行存档保存，并在合适的时候惊醒展示，这样可以进一步激发学生的上进行，此外学校方面也可以与社会上的企业合作，进行相关题材或者围绕相关题材作为核心的教学，进一步提高学生理论与实践的掌握与融合能力。

5 项目教学法在会计教学中实施的必要性

在会计教学中，由于受到传统教学模式的影响，老师基本上都在采用填鸭式的教育方法，老师讲自己的，学生学自己的，这种被动学习很那让学生接受，并且也极其枯燥，学生无法获得主体感，就会导致学生的学习兴趣下降，也会让师生的感情变得淡泊，还会让学生没有与同学合作的意识，学习兴趣低，教学效果不好，这也成为了限制会计教学这一复杂学术教学效果的重要原因之一。姜母教学法是一种众尸实践，众尸理论知识与实践结合的教学方法，项目教学法能够让学生获得主体感，强化学生的学习兴趣，并且充分调动学生的学习积极性，还可以将原本复杂零散的知识进行充分正和和运用，让学生不仅得到了实践，还加强了同学与同学之间的感情沟通过，促进学生对学科的理解与掌握。在会计教学中，正确的使用项目教学法，可以让学生更加轻松和容易的掌握会计知识学点，并且通过项目任务的实践操作来掌握这些知识，综合提升学生的正体学习量和吸收量，拜托传统教学的限制，以项目作为调动学生积极性的根基，促进会计教学的发展，也让学生在投入工作后能够更加轻松和熟练。

6 总结

项目教学法是充分提高学生实际实践能力，强化会计教学的重要方法，学校应该持续提供项目教学法的教学资源与教材，让老师将项目教学法充分的运用起来，让学生讲自己所学的知识充分进行实践和运用，以此来改变会计学教学质量和效果不高的情况，让学生有更高的岗位适应性，从而为社会和会计岗位培养更多人才。项目教学法作为实践项目的驱动器，以学生为核心，通过老师与项目的引导，促进学生的所学知识的掌握，将书本里的文字理论与与现实工作串联在一起，活学活用，另类庞统，更加充分和完美的掌握会计学术，为我国的会计人才培养提供动力与支持。

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陈儒（1979-），男，汉族，广东湛江人，本科，广东省轻工业高级技工学校，讲师，研究方向：会计。