留住“读书的声音”

孙琳

威海恒山实验学校

留住“读书的声音”

孙琳

威海恒山实验学校

我们用吟诵来内化我们的孩子，传统文化就会走进孩子的心里，心与心的交流跨越时代的感悟和力量。这是一场流光溢彩的盛宴，更是诵字融情的经典美读。

遇见；吟诵；读书

题记：

等待

度过这风霜孕育的寒冬

一个黎明即起的长夜

等待你的苏醒

等待第一声春雷的惊喜

再与你一起，春暖花开

——西子文君《与你一起春暖花开》

作为母语的教者,文字的殿堂特别是古诗文中的音律、意象、意境之美，美在何处？如果只是从解说中把诗文说破，结果失去了诗文原有的味道；如果直译，更是失去了唐诗宋词的韵味。2014年威海恒山实验学校依托省级课题《基于学生立场的九年一贯语文核心素养研究》，发挥九年一贯制优势，在中小学的语文课堂之外开展吟诵活动，寻求字里行间的旋律美，2014年威海恒山实验学校开始了“书声琅琅”。

每一份遇见，荡漾着神奇的色彩，细细去感受，每个人都是生命中的一道斑斓。

日课程整合早中晚三个小时间段，分别关注朗读、习字、自主阅读。学生在每天清晨诵读新诗；午习字与优秀的传统文化读本结合；晚自读摒弃学段间的知识断层与习惯割裂，根据所处学段选择书目：低年级段读绘本、中高年级段读儿童文学、中学读名人传记。

周课程整合课时，整合教学目标、整合课内外文本，将零碎的感受、情感整合，变为系统化的认知，内化为学生生活中的阅读所需要的素养。其中单篇精读60或90分钟，单元内略读课文群文整合阅读、单元主题下课内外群文整合阅读90分钟。通过课堂阅读，助力学生阅读量超越课标要求，更深入的发掘学生身上潜在的语文素养。

年课程是学科间整合，寻找主题交叉点进行整合，重在提升学生的语文综合素养，内化学生的家国情怀、人文底蕴，凝练学生合作参与、创新实践的意识，回应未来社会对学生核心素养的期待。“诗与远方”主题唱诗会一般在每年的9月中下旬，采取诗歌与音乐、歌曲、舞蹈等多种艺术形式结合，突出表达一个主题。“儿童的第二重生活”主题戏剧节课程在每年的4月中下旬举行。它是通过戏剧方式展开综合性活动的全人教育的综合课程，将戏剧元素作为一种教学的媒介，让学生以全新的学习方式获得艺术审美能力及综合素养。坚持“班班有戏剧，人人都精彩”的戏剧课程理念，让学生们丰富了各学科知识，锻炼了语言与表达、艺术与审美等综合能力。

一、浅吟浅唱——见字如面

每个人的相遇，都是生命的一组音律。无论高亢低沉还是凄美悲怨，相遇就在往来的过程中演奏，用深淺来交织，用厚薄来应承。

最初的吟诵始于学校小学部，第一次将诗歌文字呈现在孩子们面前时，晦涩的读音，难明的涵义破坏了诗歌的美感，更是极大削弱了孩子们诵读热情，于是我们紧急商量对策从孩子们朗朗上口的《弟子规》、短小明义的小诗开始诵读地基：教师用基本调吟诵自己喜欢的部分，经过反复吟诵，琢磨烂熟，在基本调的基础上，会又有改进，形成独特的曲调。学生模仿的不仅是曲调，随着吟诵层层深入，情感基调也在模仿中打下基础，试行一个阶段之后家长和老师们普遍反映学生学习吟诵益处太大了，中国传统最重视启蒙阶段的教育，越小越要重视。吟诵就像一位老者牵引着我的孩子们走向了方块文字的殿堂。清晨走进小学部的教室你会听到那来自遥远，熟悉而陌生的声音“有朋自远方来不亦乐乎”，“来”字的平声拉长，似娓娓道来圣人的渴望；“乐”字的仄声，吟诵时的短促、有力，似描摹圣人知朋友来时抑制不住的内心的快乐之情，在平仄声韵中，我们吟诵出了一个辉煌灿烂的春秋战国时代！

二、高歌曼舞——诵字融情

我想一颗四季常青的参天大树，根与根是盘绕为一体，所能支撑起的枝柯与绿叶，狂风暴雨来袭，也影响不了根深蒂固的植发。

10月学校举行“纪念抗战胜利七十周年”大型唱诗会，九个年级不同角度，博百家所长，将古诗词融会贯通共同来纪念抗战胜利七十周年。《诗.大序》中有言“言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，在吟诵之前我们没有理解其中的含义，在彩排中，历史老师对抗日战争进行系统讲解，当雄浑、厚重的音乐响起，“面对您辉煌的历史，我该奉献一曲什么样的诗与歌；我不是一个诗人，无法用诗意来浓缩您的艰苦卓绝；我不是一个歌者，无法用歌喉来张扬这万千情结”，孩子们自然而然地动手比划，头随着音律而摇摆，身体因意而动，那种绝妙只有入之才知其妙。朗朗吟诵中传递着江山壮丽图景和作为一名恒实人的骄傲与自豪之情。一位教者用这种方式使学生乐在学中，实乃一件幸事，我们用吟诵来内化我们的孩子，传统文化就会走进孩子的心里，心与心的交流跨越时代的感悟和力量。这是一场流光溢彩的盛宴，更是诵字融情的经典美读——“由于古诗词的语言非常讲究声音的高下、长短、疾徐、抑扬、顿挫及其变化，吟诵就是根据作品音节安排的特点来行腔使调，能充分显示出作品原有的音乐性，人们称吟诵为‘美读’，就是这个道理。”（叶嘉莹先生）

三、驻足朗读——弦歌不绝

一次次学习提升，让在半空悬浮的声音终于找到了落地生根的感觉，多次思想的碰撞，犹如醍醐灌顶让我们自信而圆满。心是善的，德是高的，所遇见的一切也是美的。

通过晨诗语言的浸润，校内大型唱诗会舞台的历练，我们吟诵的形式圆润而大方，真诚而高雅，这种外在形式之中，也蕴含着中国文化的精神内核。两年多的吟诵已经不是枯燥无味而是生机盎然，每每拿过一篇新的诗文你都会听到“这句怎么吟？”“哪个是入声字？”“平仄怎么相对？”……吟诵传承着华夏的文明，语文素养在吟诵中获得。

2016年参加初村镇庆祝建党95周年文艺汇演，一群正值青春的孩子们用自己独有的清脆嗓音为在座成人们吟诵——《青春》，“让激情在生命里燃烧，燃烧起希望的火焰！让热血在身体内沸腾，沸腾起不渝的誓言！”这正是蓬勃向上的青年学子峥峥的誓言!“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人！”伴随着激昂配乐，韶光淑气青年一代吟诵出属于他们的自信与豪气。中国古人作诗是带着感情而写的，千百年后再读其诗作依然能够受到同样的感动，就能读出诗歌中所蕴含的充足的、真诚的生命并且生生不已，一如恒山实验的这群孩子们。

威海恒山实验学校留住“读书的声音”会继续选择诗意和远方！我们已经在路上，我们永远在路上……

[1]西子文君.与你一起春暖花开

[2]叶嘉莹.吟诵，让古典诗歌生命延续