浅谈职业学校实训教学方法的改革

王先坤

江苏安全技术职业学院

浅谈职业学校实训教学方法的改革

王先坤

江苏安全技术职业学院

近几年来，由于国家对职业教育的重视、扶持与引导，职业教育如雨后春笋呈现出勃勃生机。然而，由于职业教育发展得太迅猛，相应出现了双师型教师缺乏、实习场地及工位不足等现象。特别是一些规模不大、办学条件较差的私立学校为了追求经济利益盲目开设一些投资大、场地大、原材料及电力消耗大的热门专业，使得师资问题、实习工位、实训效果问题等方面的矛盾更加突出。

实训教学；教学质量；改革；技能水平

社会对职教生的认可，除了文化和专业知识及个人综合素质外，更着重于学生的动手能力。如何提高学生动手能力，让学生熟练掌握相应操作技能是摆在每一所学校面前的重要课题。作为职业学校能否合理科学地利用学校现有的教学设备搞好实训教学，以培养出合格的、受社会欢迎的、有一定专业理论及操作技能的合格学生是衡量一个学校专业开办成功与否的一个重要指标。

为了能够适应社会对职业教育要求的不断提高，我们必须狠抓教学质量，提升教学品质，大胆改革传统的教学方式。在机械的实训教学过程中，通过“讲解、示范、模仿、练习”四个环节，让学生在听、看、做、练中，达到对本专业知识和技能的获得并且能够熟练的使用。这样就可以较好的促进专业的实训教学，从而拓宽专业实训教学的空间和深度，保证学生对专业知识以及技能的有效获取。

教师可以用提问的方式来了解学生已经具备的知识结构和专业水平，以保证更加有效地开展教学行为。

合适的讲解场地必须远离喧嚣跟嘈杂，这样可以方便讲解和板书，同时学生也能够集中地回答老师的提问。那些干扰不是太大的实习场地，我们可以选择在实习教学现场就近的地方；而那些干扰很大的实习场地比如机加工和焊接实习车间，那么就应避开实习车间的环境，选择合适的教室进行讲解，否则将会很难达到教学的效果。

教师可以用提问为先机，在激发学生的认知动机和兴趣的基础上进行讲解，而且讲解的知识要简单明了、突出重难点，不能太烦琐，尤其是理论教学已经有透彻讲解的，做简单的概括就可以；与此同时，还要避免简单的讲解，让学生只知表面，不知缘由，不能对知识和技能达到真正的获取。

板书是整个教学过程的重要组成部分，它是同学们感知信息的视觉方式。老师的板书应该内容精练、字迹工整、层次分明、重点突出、条理清晰、布局合理，并且每一次课板书的主要内容最好不要擦掉，这样可以既方便学生记忆，也可以用来指导同学们的操作训练。

实习教学和理论课堂教学不同，它不受时间的严格限制，教师在把控课堂的过程中有一定的弹性。因此，有些实训教师在讲解内容上做的不是太紧凑，也有的老师讲解的内容太多，抓不住内容的重点，从而会让学生觉得疲劳、注意力不集中，而失去对实训教学的兴趣。

教师示范可以让学生更加形象直观地进行学习，这样让学生不仅容易接受和掌握，还可以让学生较为准确的把教师的示范操作在自己的大脑中重现，然后再进行模仿训练。

职业学校实习教学必须树立“安全第一”的重要思想。然而，在日常教学过程中，有些实训教师的安全防范意识不浓，有些师范操作都存在着一定的安全隐患，一旦发生事故，为时已晚。

实习老师的示范步骤准确无误，并讲清关键地方，以及如何在操作过程中防止废品的出现和事故的发生。教师在讲解的过程中，要做到讲、做一致，对学生的操作姿势、工件装夹、刀具安装、操作方法、质量要求、切削速度以及工量卡具的存放要严格要求，如果不这样要求就会使学生养成错误的操作习惯。

教师的示范操作要领演示给学生后，教师最好将整个操作过程再重新完整地给学生进行演示，并把手中的工件做完。这样可以让学生了解完整的操作过程并让学生产生对实训的兴趣。

让同学们自己进行操作训练时，必须要求学生严格按照教师的动作要领，自己进行模仿练习，对操作的要领认真领会并逐步的进行消化，在这个过程中我们老师在车间内进行巡回指导。

即使实习老师在讲解和示范的过程中，会对某些安全注意问题进行重点强调，可是在实际训练过程中，有些同学由于不够重视安全问题，也有些同学由于紧张或者不熟练，就会出现违规或者操作错误，甚至于出现一定的安全事故。

老师在巡回指导时要注意学生的操作方法是否得当，安全规程是否严格遵守，为学生在实际操作中能够不断提高和进步提供帮助，实现逐步领会和掌握操作的技巧。实训教师在巡回指导中还要肯定学生已经取得的成绩，并且指出学生的不足，再鼓励所有同学要细心大胆地进行操作，这样可以使学生对实习充满自信心，并且不断培养学生的创造和创新精神。

最后，老师要对整个实习教学过程进行总结和归纳，对本次教学的重难点进行强调，当然也可以通过提问的方式了解学生对知识的掌握程度。

实训老师在结合教学过程中了解掌握到的情况进行总结归纳时，要重视引导学生总结实际操作经验，总结操作中存在的不足和问题，启发学生进行自主探究，并且找出解决问题的办法，从而可以形成结论，这样可以帮助学生能够把实习经验和自身的感性认识提升到理论的高度，最后形成自己的技能和知识。

对学生而言，榜样的力量是及其重大的，教师可以让操作又好又快的学生传授经验，其他的同学还可以根据自身的操作情况进行一些补充，这样就可以达到以点带面从而得到共同提高的目的，也可以增强全班同学做好专业实训的信心。

老师在归纳总结的基础上，还可以对同学们进行重新分组，将操作又好又快好的学生分开，遍布每个小组。教师指导学生要有目的，要让技能好的同学去带动其他同学进行更快更好地掌握技能要领。

[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.

[2]田瑛，丰妍.基于实训教学模式的思考与实践.东北电力大学学报，2008（05）

[3]钟海青主编.教学模式的选择与应用.北京师范大学出版社，2006.6

[4]戴华忠，王姣.高职项目化课内实训教学模式的探索科技信息，2008（31）

王先坤（1989-），男，汉族，江苏徐州人，江苏安全技术职业学院教师，研究方向为机械工程。