高中语文课堂教学诊断标准化策略

龚春燕

【摘 要】

高中语文教学旨在培养学生较高语文应用能力，同时着重于提高学生综合素质，包括学生审美水平、探究能力，使学生在学习中兼顾思想道德素质和科学文化修养。高中语文教学一定程度上有助于学生学习发展，因此对高中语文教师的专业能力要求很高，如何加强教师专业能力，是高中语文教学改革的重要课题。

【关键词】

课堂教学 标准化 策略

目前，高中语文课堂教学争端是处理这一问题的有效措施，是教师以生态系统健康理论为基础，现行教育价值观为标准，对自身教学过程中的众多要素判断问题所在，分析问题，提出改进措施，得出经验的一种良好方式。但是，至今却没有高中语文课堂教学诊断标准严重影响了高中语文课堂教学诊断的质量与效果。因此，高中语文课堂教学诊断标准化策略研究已经成为当前高中语文课堂教学诊断面临的重大课题。

1.高中语文课堂教学诊断标准化构建设想

1.1高中语文课堂教学生态系统活力要素分析

在高中语文课堂上开展教学诊断，能够改进教师教学方法，从而提高教学质量。这样的做法通过运用生态系统的研究框架和生态系统健康理论的角度对高中语文课堂教学生态系统进行观察，再根据高中语文教师在新课改要求下的专业水平、教育价值观念是否适合学生学习发展，整合这些要素对课堂教学的影响，对课堂教学作出诊断，总结经验以备更好地课堂教学，发现问题并找出解决办法。高中语文教学过程应该是充满活力的，在教学生态系统中，应当兼顾教师的教学活动和学生的学习活动，保持教学生态系统的行动力和激发功能。有研究指出，一方面，在教师教学活动中，教学内容是由教師备课、课堂教学和教师帮助三者组成的，三者都在教学活动中占据一定比例的时间和积极性，教学活动的积极性就在于自主性、主动性、专注力和关注方向的培养；另一方面，学生学习活动也由三项内容组成，分别是：课堂学习，求助老师和同伴互助，同样每一项内容都占据一定比例的时间和积极性，学生学习活动的积极性就在于学习中的主动性和专注。然而，高中语文教学常常是在教室进行的，高中语文课堂教学生态系统也是立足于教室，这就要求高中语文教师在教学过程中兼顾语文教学活动和学生的语文学习活动，保持高中课堂教学生态系统的活力和创造性。

1.2高中语文课堂教学生态系统组织结构要素分析

组织因素是高中语文课堂教学生态系统中的重要因素，是系统中必不可少的一环。正是有了组织结构对课堂教学生态系统的整合和协调能力，才能使课堂教学生态系统的众多要素互相联系、互相作用，共同推动课堂教学生态系统的发展。而组织结构就是因为高中语文教师与学生之间的师生关系和学生与学生之间的同学关系在高中语文课堂教学生态系统中相互影响联系构成的。师生关系在课堂教学中就是教与学的关系，包括了两项内容，分别是：课堂教学和课堂学习、教师帮助和学生求助。而且两者都共同包含了四个方面：适合度、内容适合度、方式适合度和态度适合度。而在学生之间的关系这一方面，在课堂学习过程中表现于学与学的关系，包括两项内容：课堂学习和课堂学习、同伴帮助和学生求助，和师生关系同样，每项内容都由四方面组成：目的适合度、内容适合度、方式适合度和态度适合度。教学过程主要是师生之间，同学之间的指导学习过程，教师在教学过程中主导，学生在教学过程中要发挥其主动性，只有兼顾二者，才能使教学良性发展。课堂教学诊断就是关注于教师教学活动和学生学习活动在目的、内容、方式、态度、过程、环境和反馈等方面是否合适。

因此，高中语文课堂教学生态系统组织结构要素诊断指标，除了要分别诊断师生关系、生生关系的目的适合度、内容适合度、方式适合度和态度适合度之外，还要考虑过程适合度、环境适合度和反馈适合度，重点审视师生互动的“适合度”以及学生学习的质量与效果。

1.3高中语文课堂教学生态系统恢复力要素分析

高中语文课堂教学是一个具有动态性和开放性的生态系统。课堂教学生态系统随时间发展从而产生的活力和组织的变化是由动态性产生的；课堂教学生态系统容易受外界因素干扰是因为其开放性。这就要求了高中语文教学生态系统必须有恢复能力，调控生态系统整体，使其在本质上保持生态系统的活力，使其处于动态平衡和谐发展状态，这恢复力要素是由活力要素和组织结构要素共同构成的。恢复力对教学生态系统是十分重要的，这是因为课堂教学生态系统容易受到诸多其他因素的干扰，容易造成几种结果。比如破坏了开放性，打乱了有序性，超越了系统恢复能够达到的有限处，对系统主观认知变异等。这些结果都会损害内部系统，造成生态系统发生功能性紊乱需要生态系统恢复机制发挥作用。课堂教学生态系统恢复力要素包括功能恢复力和结构恢复力，由系统内部和系统外部共同调控发挥作用。系统内部调控过程是认知到调控到维持的过程。认知影响因子的特点和作用方式，调控影响因子，维持结构和功能。系统外部的调控主要是“预防和补救”。同时，人是生态系统中最具活力的因素，要发挥生态系统主体“人”的调控作用，发挥人的主观能动性。高中语文课堂教学生态系统恢复力调控的目的是激发师生活力、优化师生关系与生生关系等组织结构、维持高中语文课堂生态系统的健康发展，从而促使师生共同进步。

【结 语】

高中语文课堂教学诊断以高中语文执教教师为主体，以高中语文课堂教学系统诸要素及其关系为客体，以生态系统健康理论为重要依据，以现行的教育价值观为标准，是有效提升高中语文教师专业发展的核心能力。

【参考文献】

【1】尹达.高中语文课堂教学诊断标准化策略【J】.教学研究，2015（01）

【2】张海云.高中语文课堂教学评估工具与使用策略【J】.中国校外教育，2015（03）