对高校足球教学的现状分析及优化途径探究

李君

摘 要：在高校体育教学中，足球项目作为选项课程，深受大学生的追捧和喜爱。随着国家对足球运动事业发展的重视，高校足球教学更要以此为鞭策，不断地去改进、完善现有足球教学理念、内容和方法，使教学效果和质量能够有实质性地提升，充分发挥足球运动的功能，以实现培养大学生身心全面发展的目标。该文将从目前高校足球教学的现状分析入手，进而探究对足球教学中存在问题的优化途径与建议。

关键词：足球教学 高校 现状 优化

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）05（a）-0076-02

近年来，国家特别关注和关心足球运动事业，高校教育教学改革的也逐渐深入，在这样的新形势背景下，高校足球教学工作也全面加快了改革步伐，以期更好地适应社会发展和学生需求。足球课程是高校体育教学中的重点内容，基于足球运动的影响力和魅力，大学生对足球运动的热情十分高涨，因此是高校体育选修课程中的热门学科。然而高校足球教学受传统教学思维和方式的影响，教学中仍存在一些问题和现象，如何转化教学理念、创新足球教学思维，进而探索和实践出适合高校大学生足球教学的新途径，是高校和体育工作者应该认真思考和研究的课题。

1 对高校足球教学的现状分析

1.1 足球教学理念相对滞后

高校足球教学应该充分树立学生为主体地位，使学生能够通过课堂足球教学，掌握足球的基本知识、技巧和技战术原理，进而在实践练习中能够有效运用所学理论知识，达到强身健体和释放压力的目的。然而目前高校足球教学理念相对滞后，师生参与足球运动热情低，在教学设计和实施中仍以教学任务作为教学目标，因此，教学内容较为古板和枯燥，于是就降低了学生参与足球教学的积极性和专注力，教学效果很难保障。

1.2 教学方法陈旧、单调

在高校现行的足球教学中，多数教师仍然采取讲解、示范、练习和实战模式教学。这一传统教学方法较为单调，学生在教师传授过程中处于被动接受状态，不利于学生探索欲望的发挥，而且陈旧教学方法针对性较弱，对于个体差异同学无法起到相应的教学实施，如果不及时改变这种套式教学方法，很难满足不同足球基础学生的学习需求，因此，将会直接影响教学质量。

1.3 足球师资力量薄弱

足球教师的专业能力是足球教学质量的重要保障。一方面，高校专业足球教师较为匮乏，一些足球教师并不是足球专业出身，只能做一些理论分析的讲解和难度相对低的技术动作；另一方面，高校体育教师教学任务较重，一人要承担数个年级的足球教学工作，精力很难保障；最后，学校相关足球教学培训和科研活动较少，足球教师教学水平提升空间有限，因此，高校足球教学发展阻力很大。

1.4 足球教学考核评价方式有待提高

从目前来看，高校足球教学成绩总结主要基于学生对足球运动技术掌握情况的测试，并结合课堂表现和出勤率等因素做最终评价。然而，现有的考核评价方式并不合理，忽视了学生个体差异化现象，因为有些学生的确很努力，课下练习也很付出，但是测试结果却不理想，现有评分方式无疑对学生自信心是一种打击，而且教师基于学生课堂表现评分具有很大的随意性和偏向性，这也会导致评价结果有失真实和公平。

2 提升高校足球教学质量的优化对策与途径

2.1 创新和完善足球教学内容

大学生足球基础参差不齐，教师要对学生实际水平做好摸底工作，根据学生的具体需求和体质情况制定针对性的教学内容。为了提升学生的兴趣和积极性，前期教学内容可以选择趣味性、娱乐性较强的基础性内容教学，在学生专注力充分提高且身体素质和技能允许的基础上，后期可以加强一些有代表性和实用价值的教学内容，这样便于学生接受和灵活运用，而且学生会充分感受到学以致用所带来的快乐足球。

2.2 丰富足球教学方法

传统单一的足球教学方法已经严重偏离了新时期教学理念和学生需求，因此，加大创新和应用足球教学方法势在必行。体育教师可以根据课堂教学实际情况，采用多种教学方法相结合的模式进行教学指导，例如：快乐教学法、启发式教学法和分层教学法的合理组合应用。首先，快乐教学法可以提升学生兴趣，重视学生在课堂的情感沟通，对于提高学生主动性和实现课堂效率具有很大促进作用；其次，启发式教学法通过情境体验方式能够加强学生感知技能，进而能够开发学生独立思考和自主实践的意识，使学更容易迅速掌握技术动作；最后，分层教学法注重学生个体差异，可以为学生量身定制学习目标和内容，对整体提升教学效果和全面实现教学质量具有不可替代的作用。

2.3 重视学生主体地位

高校足球教学要更新教学理念，充分尊重和重视学生在教学中的主体地位。足球教师要广泛征询学生的教学需求，在教学中多以指导性传授为主，从而使学生有更多的时间去练习和实践。这样才能将学生的足球潜力彻底激发出来，从而推动足球教学健康发展。

2.4 改进教学评价体系

在现有教学评价体系中，很难全面体现学生的学习效果，因此，改进教学考核评价模式十分必要。首先，要改革评价主体的多元化，通过师生互评方式有效开展针对性的教学评价，在此过程中，教师要注重对学生身体基础和努力程度的观察，加大对学习过程的评价参考；其次，降低足球技术性考核评价标准，扩展考核方向和内容，适当加入一些趣味性的考核内容，从而降低学生对足球考核的压力，进而将更多精力投入到乐趣的教学当中。

2.5 加强足球教师专业化素质

高校要进一步加大对足球教师的培训，教师也要不断地与时俱进，主动强化自学意识，不断探索和更新先进足球教学经验，只有坚持提升专业化足球教学素养，才会担当起高校足球教学的使命与责任。开展校际间足球教师的交流，采用相互兼课，比赛交流，定期开展专业讲座、组织学术交流与研讨、参加全国的足球专业培训等形式，提高教师的专业化素质。

2.6 建立完备的高校足球比赛体系

2017年国家将实施《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》。以此为契机，通过规范校园足球课外训练，学校内成立各级足球俱乐部，组织开展校园足球课余训练，开展各级足球联赛，可以迅速提高学生足球技能，营造良好的足球运动的氛围。以日照职业技术学院为例，学院通过组建二级学院足球队，开展校级联赛，参加日照市足球联赛，发现和培养足球人才，选拔组建校级足球队，积极开展对外比赛交流。并且日照职业技术学院作为日照市足球联赛的主要场地，足球运动员能够很好地参与和学习，取得了很好的学习效果。5年来，学院足球队3次获大学生足球联赛山东省赛区乙组冠军，获得2015—2016特步中国大学生校园足球联赛高职组北区亚军，成绩的获得得益于学校营造的浓郁的足球运动氛围，建立了完备的足球比赛体系，保障了学院足球运动的蓬勃发展。

总之，高校足球教学现状不容乐观，足球教师要不断开拓创新，进而寻求有效教学改革和优化之路，进而促进学生身心的全面发展。

參考文献

[1] 钟复春.新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J].青年与社会，2013（2）：173.

[2] 李尚胥.高校足球教学的现状分析与创新之路[J].赤峰学院学报：自然科学版，2002（5）：130-132.