从九年义务教育音乐课教学大纲的修订谈音乐教育的发展

马新媛

【摘要】在九年义务教育音乐课教学大纲中对音乐课程有着明确的要求，要注重音乐课程的特点，使其能更好的为素质教育服务，只有注重音乐教育的发展才能使得学生音乐素养得到提高，为更好的发展提供一个有力的保证。

【关键词】音乐课教学；音乐教育；发展研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

音乐教育是素质教育中的一门重要的学科，它对学生全面发展有着重要的作用，既可以让学生学到音乐知识，又能让学生掌握音乐技能，可以说音乐教育是未来素质教育不可或缺的部分，因此在音乐课教学大纲中对音乐教育有着明确的标准与要求，是为全面发展而做的铺垫。

一、音乐教育对学生的全面发展作用

全面提高学生的素质是教育的根本，音乐带给人的不仅仅是一种听觉的享受，更是一种情操的陶冶，也是人从内到外的一种充实感，为学生的全面发展提供了成长的途径。随着社会的不断发展，对于人才的素质要求也越来越严格，全面发展的人才是社会发展的重要所需，因此就应该从小就培养其全面发展，良好的素质是从基础开始的。音乐教育对于人的全面发展有着不可忽视的作用，它主要表现在两个大方面，分别是：

（一）激发学生的智能发展

音乐教育在学生的发展中发挥着很重要的作用，它可以使学生的发展更加的全面，音乐艺术可以说是人的感觉、感性的外在表现形式，人是通过感觉来得到世界对自身的肯定的，这也就是说感性形态对人的全面发展有着实际意义。音乐教育可以决定学生的心理与智力的发展水平，它能使学生的身心朝着更加健康的方向发展，同时也能弥补在素质方面的缺陷，这是其他教育所不能替代的。

音乐教育可以激发促进学生的智能的发展是在长久的研究实践中得到的结论，是具有科学性的，不但可以锻炼思维素质同时也能使得学生的左右大脑都得到协调的发展，这也是突破单向思维的有效途径。人的所有行动与思维都是靠左右大脑支配来完成的，因此对左右大脑的开发就显得格外的重要，只有找到有效的途径才能进行合理的开发。人的左脑是控制人的抽象思维的，右脑就是控制人的直接思维，也就是说人的右手是和推理、道德等理性形态相关的，而左手就是和情感、想象、审美等感性形态相关。一般来说想要同时锻炼左右大脑是很难的，总是会出现一定的偏差，总有一方比较强势一方比较弱势，而音乐教育就很好的把这一现象进行了平衡与综合，让左右脑都得到了开发与发展。比如说在音乐教育中，需要进行音乐的创作、表演等，都具有明显实践性的左右手同时使用的活动，这时就是对直觉思维与抽象思维的同步训练。

（二）完善学生的非智力因素

人除了智力因素以外还有非智力因素需要被开发与发展，它是指人的音乐文化视野、审美能力等方面的培养，也就是说音乐教育不断能锻炼学生的听觉、模仿、创造等方面的智力因素，同时也能丰富学生的音乐文化、增长艺术审美能力等，讓人有更高的精神追求，尤其是在音乐技能方面的训练，是对非智力因素发展的有效途径。音乐作为人对自然与社会的一种情感表达的载体，与其他的学科领域都有着紧密的关联，这些领域包含了自然、政治、地理等人文知识，还有如数学这样的自然科学知识。它的内容是丰富多彩的，是不受限制的，这些都体现在音乐的创作中，无论是是歌曲还是乐器的使用，都是对这些学科领域的一种体现，只有如此才能不断的完善人的非智力因素的发展。

二、音乐教育的德育作用

音乐教育在德育教育方面也是有着独特的作用的，与其他的课程德育不同，它不是靠空洞的说教来进行的，而是通过音乐让人的思想感情产生共鸣来完成德育教育的作用。美妙的音乐可以让人产生强烈的感情冲击力，有强烈的共鸣感，优美高尚的音乐往往都具有很强的时代感，思想内容也很丰富的，在表达上更加的有爆发力与冲击力，这样强烈的艺术感染力蕴含着一种隐性的高尚情操，这是一个需要潜移默化来传递的过程，不是一触而就的。

任何的思想道德教育脱离了情感基础，都很难有立足点，会成为一种空洞的演说，没有什么实际的意义，而对于德育的教育很多的时候都是通过直接的灌输来实现的，这样的方式不是不好，只不过对于人德育的形成只能起到很短暂的效果，而音乐教育就恰恰相反。对于美好的音乐，人们总是听了又听，尤其是一些富含有高尚情操的乐曲，会在无形中对人的德育产生比较久远的影响，这种情况下形成的德育品质都是可以让人受用一生的，也是一种艺术修养的培养，因此音乐教育对德育的培养有着无可替代的作用。通过音乐教育可以帮助学生逐渐的形成正确的审美观，也是对创造力培养的重要途径。

不同的时期产生着不同的有时代感的歌曲，这些歌曲在情感与内容上都深刻的反映着时代精神，它们激励着一代一代人，在这些优秀歌曲的影响下，人们的德育被深刻影响着。比如说《义勇军进行曲》这首音乐课堂中必学的歌曲，也是每个国人都深深埋在心里的歌曲，每次歌唱都能激发起人内心深处的爱国情怀，这些声情并茂的歌曲在学生的心里留下了不可磨灭的痕迹，无论什么时候听到或者歌唱都能被其所感染，这其实就是音乐对德育教育的影响。

三、音乐教育调节情绪情感

音乐不同于其他的艺术之处就是它大多是非语言性的，对个性与自我实现的追求是更加接近人的社会、生理和心理需求的，是一门独立的艺术，同时又与其他的艺术有着不可分割的联系。音乐的内容是丰富多彩的，形式是多样的，也因此不同的音乐给人带来的感受也是不同的。在不同的音乐中去感受不同的情感，或开心或悲伤，激情或低沉，各种各样的情感都可以通过音乐来展现，因此我们也常用音乐来对人的情绪情感进行调节。按照九年义务教育音乐课程大纲的要求在对音乐教育方面就要更加符合这个年龄段的学生身心发展所需，在对其进行音乐教育时，要选择积极向上又富有时代气息的音乐作品来让其进行欣赏与学习，让学生通过音乐教育去陶冶情操，去接收音乐中所带来的各种正能量，使音乐教育真正的为素质教育服务。

音乐是以声音为主要表现手段的艺术，用优美动听的旋律来表达人的内心情感，把人的内心世界通过音乐展现在世人的眼前，因此我们把音乐称之为是世界上最美好的东西，它是人情感世界的凝聚，也是人灵魂的躁动。音乐创作包含着作者内心的想法与情感，具有鲜活的生命力，它不是平静的，而是热烈的，尤其是一些爱国歌曲，表达出一种爱国情怀，让听者在欣赏或演唱时能把深深的爱国情怀给表达出来，以此来产生很强的感染力。优美的音乐可以让学生在感情上产生强烈的共鸣，产生像磁铁一般的吸引力，这种吸引力可以打开学生的心灵，同时也对人产生一种艺术感染。音乐教育主要就是通过感情来实现教育的，它用真挚又直接的情感来感染每个学生，使其在音乐教育中找到属于自己的艺术修养，在潜移默化中陶冶学生的情操，也用这种方式去调节学生的情绪情感，使其被正能量所包围，用更加乐观积极的态度去面对各种困难，这也是情操养成的体现。

四、音乐教育的审美培养

音乐教育的价值体现就在审美能力的培养上，审美包括健康的审美意识、良好的审美情趣以及正确的审美准则和对美的分辨能力。有了审美的标准也就是有了美的规律，这是完美人格塑造所必备的能力。在对学生进行全面培养时，一定要使其树立正确的人生观，也就是疾恶扬善勇于追求真理的认知。音乐用自己独特的方式去培养人的高尚情操和审美情趣，这是其他艺术所无法比拟的。只有对美有了正确的认识与理解才能具备审美修养，这就是审美教育的核心，没有修养一起也都无从谈起。

音乐教育中，情与境的完美融合是教育的具体的表现。我们可以举个简单的例子来看一下，情与境的结合是多么的重要，在实际的音乐情感表达上又是多么的体贴。著名的歌唱家彭丽媛曾经有一首《父老乡亲》给人留下了深刻的印象，在文化下乡中，她面对着广大的人民群众深情演唱了这首歌曲，在演出结束时曾有记者这样问道“在舞台上和在百姓中演唱有什么区别？”她是这样回答的“舞台上的演唱更多的是一种机械式的演唱表演，在感情上就会比较干巴巴，而在百姓中演唱这种歌曲时感情不需要思考就能自然而然的被释放出来，让演唱变得有感染力，在感情上也更加的丰沛，同时对于歌曲内容的理解也更加的深刻，可以说是一种情感的良好表达。”音乐的魅力在于用情来感染人，情与境二者是不可分割的存在，少了那一方，歌曲的演唱就会不完整，也就不能让人深切得感受到歌曲所带来的内在情感。情与境的完美结合，让审美的培养更加的有针对性，对于美需要的是发现，而不是刻意的创造，学生对于音乐的理解很多还是来自教师的引导，在这种情况下，教师就要选择比较有代表性的歌曲来进行审美培养，比如一些耳熟能详的歌曲，不拘泥于什么样的风格，只要体会到不同的音乐表现风格，在对其进行审美的分析时，就会更加清楚的知道哪些是美，而哪些又是被排斥的，有了明辨美的标准与判断力，审美的培养才是成功的。

五、音乐教育促使身心全面发展

音乐是与人的生活紧密相连的，它是人情感的一种寄托与载体，通过音乐可以让人感受到歌曲中的情感与意境。时代在发展，教育也在不断的发展，音乐却始终是教育中不可忽视的一部分。在古时，人们就把“乐”认定为君子六艺中的一种，凡是君子就要懂得“乐”中的一项，如某种乐器的演奏或者是作曲等，音乐是陶冶情操的重要途径，无论是古代还是现代，音乐都是教育中很重要的部分，它能让人感受到身心的愉悦，也能成为人们交友的重要工具，比如说著名的典故《高山流水》，这就是通过音乐来结交知己的。所以说音乐不只是用来欣赏的，也是人们交友的一种重要手段，以曲会友，是一种很有情操的意境，也是一种高雅情操的体现。

作为学生来说，在学习阶段对于高雅音乐的接受与领悟能力还有待提高，但是这却不影响其身心能够得到全面的发展。在今天的应试教育依然作为教育的主体时，虽然不停的再说对学生要实行“减负”措施，但在实际的教育中这种措施的实施却并不是很理想，音乐课程没有取消但所起到的作用实在是太小了，甚至可以说是被忽视的，这就无法把音乐教育的作用给发挥出来，同时也是不利于学生身心全面发展的，可以说是阻碍其发展的主要原因。音乐无论是在什么样的环境中，最直接的作用就是可以让学生的身心都能得到放松，有效的缓解各种学习的压力，这其实就是一种减负的措施。学生其实都是很乐于去学习音乐的，不管音乐的天赋好与不好都想在音乐的学习中，找到自己精神与素质上的一种升华，也是对自身的一种锻炼。这种在音乐上的锻炼是多种多样的，在音乐课程上可以开展多种多样的学习活动，比如说对乐器的学习，在对乐器的学习中不但能掌握音乐的各种技能，同时也能对音乐的旋律、内容有自己的领悟，这种领悟不是靠教师的灌输的，是完全靠自己对音乐的思考而形成的，一旦这种领悟性形成就可以使学生在音乐的学习中更加的如鱼得水。在进行音乐教学时，教师可以开展多样的教学方式来完成教学，不一定要在教室中才能进行教学，也可以在专门的音乐教室中，让学生进行合唱或者单独的表演，以不同的方式对音乐进行学习。

除了课堂学习以外，课堂外的音乐学习也很重要的，它对学生的影响更加的深远，同时也对学生全身心的发展有着深刻的影响，比如说舞蹈、曲艺等，这些艺术与音乐都是有关的，在练习舞蹈的同时伴随着各种各样的音乐，使其身心都能得到愉悦与满足，更多的是一种压力的释放，既能使身体健康也能使心理上得到健全的发展。在练习歌唱时，对于呼吸的学习，不但可以锻炼其肺活量同时也能使身心都得到保健与按摩。总之，通过多种多样的与音乐相关的方式来使学生的身心得到长足的发展，在发展中去感悟音乐的魅力，尤其是在课业比较繁重时，用音樂来缓解心情，用音乐来释放身心的压力，从而用更加饱满的热情去投入到学习中。

六、总结

综上所述，九年义务教育中的音乐课并不是可有可无的课程，它是素质教育中的一个重要组成，是帮助学生全面发展的一个必要的学习，如果想要提升学生的素质修养就需要重视学生的音乐教育，只有努力的提高学生的音乐素质才能使得学生的全面发展做得更好。

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