运用科学技术，弥补教学漏洞

姚艳玲

【摘要】多媒体教学直观形象，能够营造轻松愉快的教学氛围，充分調动学生的多种感官，丰富学生的情感体验，从而有效增强学生的想象能力、创造能力和感悟能力。因此，在中职音乐课程的实际教学过程中，老师可以合理地引入多媒体教学设备，弥补传统音乐课程的教学不足，有效提升中职音乐课程的教学效率。本文具体分析多媒体教学在中职音乐课程中的应用策略，旨在增强学生的音乐素养。

【关键词】多媒体；中职音乐；应用策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

在当前科学技术应用范围逐渐扩大的背景下，多媒体技术逐渐被应用到教学领域中。通过比较多媒体教学方法和传统的教学模式，多媒体教学方法具有更加生动、更加立体和更加直观的特点，所以越来越多的教育工作者开始重视多媒体教学方法的应用。因此，在中职音乐课程的教学过程中可以合理地融入多媒体教学方法，充分激发学生学习音乐的兴趣，从而有效增强学生的想象能力、表现能力和创造能力，促进中职学生能够更加健康的成长。

一、创设良好的教学情境，提高学生对音乐的感悟能力

动态形象对人的刺激远远超过静态形象对人的刺激，所以在中职音乐课程的实际教学过程中，老师可以采用多媒体教学方法，充分利用多媒体教学设备生动呈现文字、图形等功能，创设良好的教学情境，以便将难以理解的音乐知识更加生动地展示出来，充分激发学生的学习兴趣，有效提高学生对音乐的感悟能力。

例如，在学习《蓝色的多瑙河》这首歌曲时，老师便可以采用多媒体教学设备让学生欣赏这首歌曲的视频专辑，集视频和音乐为一体，能够更加全面地将作品的体裁、音色和音乐形象表现出来。这时，老师再适当地加入一些引导性的语言，促使学生产生情感共鸣，以便学生更加深入地感受音乐作品的风格和旋律，激发学生用自己的思想去创造风格独特的音乐作品，强化学生的音乐审美体验。

二、融合多个学科知识，培养学生的整体素养和审美情趣

在传统的中职音乐教学过程中，录音机、磁带和挂图都是非常典型的代表，而传统音乐课堂教学中的老师也变成了“唱书先生”，学生只是被动地接受知识，缺少想象的空间。然而，音乐课程与语文、美术、历史等课程紧密相关，所以在中职音乐课程的教学过程中，老师为了让学生将零碎的音乐知识更好地整合起来，便可以指导学生在学习音乐知识的同时深入了解其他学科的知识点，从而有效增强学生的整体素养和审美情趣。

例如，在中职音乐课堂中组织学生欣赏“非洲音乐”时，老师便可以借助多媒体教学设备播放整理的非洲特色风土人情、自然风光和歌舞音乐的影音材料，并引导学生深入感受非洲人民独具特色的音乐旋律和日常生活形态，让学生充分想象非洲人民是在怎样的生活中创造出特有的音乐和舞蹈的，从而促使学生能够更加深入地感悟非洲音乐的艺术性、政治性和宗教性的特点。通过采取多媒体教学方法，有利于丰富中职音乐课堂的教学内容，扩充学生的音乐视野，培养学生的整体素养和审美情趣。

在中职音乐课堂教学过程中采取多媒体教学设备时，老师还可以根据音乐作品的内涵，合理地融入相关的诗、画素材，真正将诗情画意与音乐作品的韵律整合起来，着力培养学生的审美情趣。例如，在指导学生欣赏民族管弦乐《春江花月夜》这首歌曲时，老师便可以引入唐代诗人张若虚的《春江花月夜》诗歌，让学生根据自己对诗歌情感内涵的理解进行诗歌朗诵，并借助多媒体教学设备将“春天静谧的夜晚，月亮从东山方向升起来，而小舟在江面中摇曳荡漾”的画面呈现出来，以便学生的朗诵声与丰富的影像相互融合，激发学生进行幻想，有效增强学生对《春江花月夜》这首歌曲的直观感受和体验。

三、营造直观的艺术氛围，丰富课程教学内容

通过将多媒体教学设备合理地融入到中职音乐课程教学过程中，能够为学生创设更加直观生动的艺术氛围，丰富教学内容，让学生能够全身心投入到音乐课程中，深入感受不同音乐作品的内涵。例如，在学习《欢乐颂》这首歌曲时，老师为了让学生更加深入地感受那段历史文化改革的氛围，可以借助多媒体设备的剪辑视频功能，合理地将那段历史浓缩成为一段短时间的视频。这样在实际教学过程中，老师则可以跟随视频的进程恰当地把握《欢乐颂》不同乐章的播放速度，促使学生能够更好地将音乐内容与历史背景结合起来，深入体会贝多芬对那个年代的最真实的感情。通过这样利用多媒体进行辅助教学，丰富了音乐课程的教学内容，有利于学生更加深入地了解音乐作品的情感和作品的时代背景，从而有效提升中职音乐课程的教学效率，增强中职学生的音乐素养。

四、结论

总而言之，中职音乐课程是一门非常重要的艺术课程，能够有效增强学生的综合素养。因此，在中职音乐课程的实际教学过程中，老师应该创新教学手段，合理地采用多媒体教学设备，充分激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生更加深入地理解音乐知识和音乐内涵，从而有效提升学生的想象力和创造力，促进学生能够更加健康的成长。

参考文献

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