浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中的重要性

孙海燕 董丽

【摘要】歌唱活动是音乐活动的重要组成部分之一，是人与人交流、表达情感的方式之一。对于学龄前儿童来说，歌唱活动更是他们童年生活中不可或缺的一个重要组成部分，对他们的身心健康和综合能力的发展都起着十分重要的作用。由于幼儿的年龄尚小，节奏感不强，对歌词的记忆也不佳。所以这时就应借助一些生动、形象的东西来帮助幼儿理解歌词。本文将对图谱在幼儿园歌唱活动中的重要作用来进行论述。

【关键词】图谱；幼儿园；歌唱；重要性

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

歌唱活动是人类音乐活动的重要组成部分之一，是人们交流、表达情感的方式之一。对于学龄前儿童来说，歌唱活动更是他们童年生活中不可或缺的一个重要组成部分，对他们的身心健康和综合能力的发展都起着十分重要的作用。通过查阅资料发现，当前我国既没有属于我们自己的幼儿歌唱教育理论体系，也没有丰富的实证研究。由于学龄前儿童的经验尚不丰富，理解能力有限。所以他们对于歌词的理解就有一些困难。在幼儿园实际教学活动中，应借助一些生动、形象的东西来帮助幼儿理解歌词。美国图学论者哈拉里说过：“千言万语不及一张图。”在日常的教学活动中，教师应运用具体、直观的教具进行教学，充分激发幼儿的兴趣。在歌唱教学活动中图谱法就是其中一个行之有效的教学方法。图谱法就是用生动、形象的图画来表现抽象的文字。因此作为一名幼儿园教师，我们应该正视图谱在幼儿园歌唱活动中的正确使用。应该了解一些关于图谱的制定要求以及图谱的呈现方式。所以本文将对图谱在幼儿园歌唱活动中的重要作用来进行论述。

一、借助图谱使幼儿理解、记忆歌词

图谱教学法是一种视、听结合的方法，利用幼儿熟悉的事物配合这种方法可以让幼儿轻松地记住歌词，还可以让幼儿与音乐紧密的联系起来。通常在幼儿园歌唱教学活动中，教师采用的是示范唱、领读歌词、教唱、幼儿整体演唱等方法。长时间的教学模式会使幼儿失去对于歌唱活动的兴趣，他们几乎是处于一种机械记忆的状态。而且在传统的歌唱活动教学中，记忆歌词的过程非常枯燥，记忆歌词时间相对也比较长。使用图谱教学法可以帮助幼儿记忆和理解歌词，大大提高教学效果。例如在《春天》的歌唱活动教学中，教师用象征性符号来表示歌词：“春天天气真好”教师用一个大大的红色太阳表示，“花儿都开了”用几种不同颜色的花朵表示，“杨柳树枝对着我们弯弯腰”用杨树、柳树的图片来代替，“蝴蝶姑娘飞来了”用漂亮的蝴蝶图片表示，“蜜蜂嗡嗡叫”用可爱的小蜜蜂图片代替，“小白兔儿一跳一跳又一跳”用小兔子的图片表示等等，用丰富的春天的事物来吸引幼儿。那么小朋友对教师展示的这些图谱非常感兴趣，也就轻松、快速地记住歌词，而且在整个活动过程中幼儿的参与度也会大幅提高，整个歌唱活动就能够顺利的进行。

二、借助 图谱帮助幼儿解决节奏问题

歌唱教学活动中对于幼儿来说还经常出现的另一个难点就是节奏问题，如果教师只是通过单纯地方法，通过听觉刺激使他们很好的掌握节奏是相对困难的。曾经有位幼儿园教师做了一个小实验，将全班幼儿分为两组，其中A组幼儿在《小白船》歌唱活动中，没有使用图谱，教师只是让幼儿重复听歌曲节奏，用语言引导让幼儿进行学习。在这组歌唱活动中，教师将“踢踏”节奏划分为四乐句如下：踏—踢踢＼踏—踏＼踏踢踢踏＼踏——＼踏—踏＼踏—踏＼踏——＼踏——＼ 踏—踏＼踏—踏＼踏踢踢踏＼踏——＼踏—踏＼踏—踏＼踏——＼踏——＼ 踏—踏＼踏—踏＼踏—踏＼踏——＼踏—踏＼踏—踏＼踏——＼踏——＼ 踏——＼踏——＼踏—踏＼踏——＼踏踢踢踏＼踏—踏＼踏——＼踏——＼，教师用语言进行引导：踏就是节奏慢点，踢就是节奏快点，两个踢的速度相当于一个踏。但是一直到歌唱活动结束，幼儿还是不能很好地掌握这部分的节奏。幼儿连节奏都不能很好地掌握，就更谈不上有感情的演唱了，歌唱活动带动不起幼儿的兴趣，所以他们会觉得活动枯燥无味，自然而然这节活动的效果也不会太理想。

在B组的歌唱活动中，教师用手和脚的图片分别代替了“踏、踢”，教师分别出示手和脚的图片，幼儿随着音乐的节奏拍手和跺脚，他们采用视觉、听觉、动作三方面同时进行学习的方法，很快就掌握了难点节奏。图谱的这种方法就是用直观的视觉符号来代替无形的节奏，帮助幼儿直观地了解节奏的类型。幼儿从自己凭空想象到视听觉结合，节奏就这样轻松的掌握了。因此，B组幼儿与A组幼儿掌握难点的水平有很大的区别。

三、图谱可以激发幼儿的学习兴趣和创造力

由于学龄前的幼儿理解和记忆能力有限，因此他们比较喜欢生动形象的活动材料。图谱可以把歌唱活动中的歌词、节奏等形象化、简单化，加强它的直观效果，图谱正是符合富有趣味性、生动性、形象性的特点，所以图谱能够充分地吸引幼儿的注意力、激发幼儿对歌唱活动的兴趣。借助图谱不但可以启发幼儿理解和记忆歌词的能力，而且还可以帮助幼儿掌握各种复杂的节奏，加深理解和记忆，从而让幼儿体验成功带来的乐趣，激发他们的学习兴趣，提高歌唱活动的质量。这就要求幼儿教师们要充分地发挥自己的想象力，为幼儿精心准备教学图谱，每当教师在歌唱活动中像变魔术一样出示图谱时，总是能够看到孩子们脸上的期待和兴奋。在歌唱活动教学中恰当地使用图谱，不但能充分地吸引幼儿的注意力，而且还能调动幼儿的学习兴趣。图谱的使用，可以激发幼儿自己动脑，锻炼幼儿的想象力和创造力，让幼儿理解歌词、节奏和图片之间的关系，使幼儿的思维处于最好的状态，从而积极探索，更好地投入到学习中去。如《小白船》中第二段：“渡过那条银河水，走向云彩国，走过那个云彩国，再向哪儿去？在那遥远的地方，闪着金光，晨星是灯塔，照呀照得亮。”让幼儿自己创编图形来代替歌词，让幼儿自己制作图谱，或者教师直接出示第二段图谱，让幼儿通过观察、比较、讨论的方式自主地完成作品。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造” 。在幼儿园歌唱活动中我们可以充分地利用图谱激发幼儿自发地创编歌曲内容，幼儿熟悉自编歌词后，再为他们配上合适的旋律就是一首很好的幼儿自编歌曲。在教学中幼儿教师应鼓励幼儿大胆地续编或替换歌词，只有在流畅地编出歌词后，歌唱教学中才能顺利地续编歌曲。随着幼儿经验的积累、语汇的丰富和学习的歌曲数量不断增加，大多数幼儿都会自然地上升到自编自唱、随意更改歌词的高度上来，此时，教师应该积极地加以引导和鼓励。只有这样轻松、有趣地学习才能让幼儿有成就感。音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应该是多种感知协同的感知活动。图谱的正确运用，对幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以圖谱为手段来吸引幼儿主动地投入到音乐歌唱活动中，可以帮助幼儿体验和感受音乐，使他们感受歌唱活动中的快乐，并激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此幼儿教师们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，充分发挥图谱在幼儿园歌唱活动中的重要作用。

参考文献

[1]刘海英.幼儿音乐活动中图谱教学的有效运用[J].山东教育，2011（10）.

[2]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社.

[3]许卓娅.幼儿园音乐教育活动[M].北京：人民音乐出版社.

[4]许卓娅，孔起英.艺术/幼儿园渗透式领域课程指导丛书[M].南京：南京师范大学出版社.

[5]陈中永.用绿色培育孩子的心灵——评《视辽图谱》[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1997（02）.

作者简介：孙海燕（1981—）女，张家口学院教育学院讲师；董丽（1977—），女，张家口学院音乐学院副教授。