新课改形势下初中音乐双基教学的探讨

付玛莎

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深化，学生综合素质的培养也受到越来越多的关注，音乐教育是培养学生艺术素养和审美能力的学科，在实现德智体美全面发展的过程中发挥着重要的作用。在初中音乐教育中，关于音乐技能学习与音乐审美能力的学习成为了不同学派的重点研究课题，也成为现代音乐双基教学的核心问题，本文就以新课改为背景，对初中音乐双基教学的相关问题进行简单的探讨。

【关键词】双基教学；音乐教学；新课程改革

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

双基教学， 即基础知识和基本技能教学。双基教学理论作为一种教育思想或教学理论，可以看作是以“基本知识和基本技能”教学为本的教学理论体系，其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。初中音乐课程教学中渗透了双基教学的指导思想，改变了传统的教学方法，有效提高了音乐教学的效率。为了获得更好的教学效果，应当正确把握音乐审美能力与音乐技能学习之间的平衡度，实现真正意义上的双基教学。

一、初中音乐双基教学的辩证分析

（一）音乐学科的教育特征

新课程改革的实施为现代教育活动的开展提供了更有力的保障，而人们对于双基教学产生的误解往往来自新课程改革对原有教学体系的删减与精简，但是这种删减往往并非知识和技能本身，而是为了促进学科教学质量的提升而实现知识与审美的辩证统一。音乐课程是艺术教育领域中一门重要的课程，在音乐学科知识与音乐审美的转换过程中涉及到很多具体的形势，从音乐学科的角度来说，并不是简单的知识和技能的学习，而是要将知识和技能转化为学生的音乐审美，这样才能真正促进学生艺术素质的提高。

（二）音乐教育过程与目标层面关系

音乐的教育过程涉及到音乐知识技能的学习和音乐审美为核心的学习两个层面，这也是当前音乐双基教学模式的核心问题。音乐教育活动的开展目标，在于通过音乐的学习强化学生的基础知识和音乐技能，从更高层次的教学目标来看，则是为了培养学生的音乐审美，二者密不可分。以审美为核心的教学层次需要充实的知识技能为基础，没有音乐审美的知识技能学习则会使音乐教育停留在技能层面，无法实现培养学生艺术素质的教育目标。学生对于音乐的学习兴趣，往往也不会由于双基教学而发生变化，所以在音乐教学活动中，需要辩证处理教学过程与目标层次之间的关系，树立科学的教育目标，这样才能发挥双基教学的作用，促进音乐教学效率的提升。

音乐知识技能的学习一般可以分为听觉、节奏感与音乐记忆三个模块，在教学活动中可以根据教学内容将其进行细分，并且渗透到实践活动中，知识技能的学习过程也是培养学生音乐审美的过程，比如音乐鉴赏需要多种不同的感官能力的配合与介入，形成完整的知识链，这样才能对不同的音乐作品形成不同的感知，从而引导学生获得良好的音乐体验和音乐审美。

（三）审美教育与知识技能的辩证关系

在新课程改革中提出了以“音乐审美核心”为目标的教学理念，这使得传统音乐教学活动中以知识技能为核心的教学模式发生了巨大的改变，形成了双基教学与审美教育两种不同的教学模式，事实上，双基教学与音乐审美的教学内容是相辅相成的，不能过分强调音乐知识技能学习，也不能将过多精力投入到音乐审美教育中，而应当将教学资源进行科学分配，同时实现知识技能学习与音乐审美教育的实施，通过技能的学习提升审美能力，在审美的过程中实现知识技能的提升，这是一个辩证的学习过程。在新的课程改革背景下，只有具备较强的知识技能基础才能为审美目标的实现奠定基础，如果没有这个基础则无法实现更高层次的教育目标。

二、新课改形势下提高双基教学效率的途径

（一）树立正确的教育观念

教育观念的科学性对教学活动的开展有至关重要的影响，从各个不同阶段的教学情况来看，双基教学理念的正确把握与实施，是影响教育效果的关键因素。从观念上来说，必须要始终坚持音乐审美为核心的教育理念，音乐教学的终极目标是音乐审美，而双基教学则是这个目标的实现手段和途径，实现过程与教育目标之间不能混淆，二者也不能相互替代，审美和双基是平行的，不存在是否冲突的问题，始终坚持音乐审美这一核心教育目标是新课程改革的根本要求。音乐教育是艺术领域中的重要课程，在开展教学活动时需要指定系统的、长期的、可操作性的教学方法与模式，并将其作为一个独立的教学体系进行教育目标的设定，在审美为核心的大环境下，真正意义上实现音乐教育的目标。

（二）音乐教学模式与方法的革新

1.音乐基础知识和技能的学习

音乐技能的学习重视理论和实践相结合，在学习不同的唱法和技能时可以按照教学内容相互组合，边唱边学可以增强学生的参与感，在练习的过程中培养学生的感官能力以及鉴赏能力。不同的歌曲中包含不同的节奏与旋律，学生可以在歌唱的过程中进行听辩和记忆，这样能够快速增强学生音乐知识技能的学习效果。

2.在实践中强化音乐技能

音乐实践有多种不同的表现形式，如歌唱、演奏、欣赏等，对不同形式的实践活动可以采用不同的方式来实现学生知识技能的提高。以歌唱为例，在很多音乐课程中，都是通过学生的模仿完成歌唱过程，而学生除了能够根据自己的理解将歌曲模仿出来，在节奏、情感、音高等方面都无法形成系统的认知，所以造成了学生无法体会歌曲中情感的现象，对于歌唱的兴趣自然也有影响。在实际的教学过程中，教师应当重视音乐文化以及情感在歌曲中的表现形式，并且将其作为一项技能传达给学生，学生在模仿歌唱的同时，要学会了解其中包含的不同唱法、节奏以及创作者通过歌曲表达的情感等等，來强化学生音乐知识技能的学习，提高学生的音乐鉴赏能力，这对于实现音乐审美为核心的教育目标具有重要的意义。

除了歌唱，在演奏、欣赏等不同的实践环节中，也需要从学生的实际情况出发，结合不同的音乐语言以及学习要求，呈献给学生丰富多彩的音乐课堂教学形式，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的参与度，学生全身心投入到音乐的学习中，便可以有效地促进知识技能的强化，从而奠定坚实的基础，用音乐审美强化学生的情感教育，促进学生音乐技能的不断提升。

3.音乐创作能力的培养

以创新能力培养为目标的新时期课程改革模式下，创作教学已经成为了音乐教育中不可或缺的重要组成部分，通过知识技能的学习最终实现学生创作能力的培养，这是音乐教育的重要目标。在初中音乐教学内容中包含很多不同层次的知识和结构，这是培养学生音乐创作能力的基础，所以需要教师扎实、科学、有效地落实与开展双基教学，让学生在学习创作的过程中能够收获知识、收获能力，同时也养成良好的音乐审美，促进艺术素养的提升。同样以歌唱教学为例，可以通过故事向学生介绍歌曲的创作背景，让他们充分体会到旋律、节奏所蕴含的特征，把握作品的风格。在此基础上充分调动学生的情感体验，鼓励学生利用所掌握的基本知识和技能对音乐作品的理解以及表现形式提出不同的想法，标新立异地对作品进行三度创作，以达到在创作中提升基础知识和基本能力的目的。

三、结束语

综上所述，新课程改革背景下的初中音乐教学，无论在教学环境还是教学模式方面都发生了较大的变化，为了适应新的发展形势，必须要正确认识技能学习与音乐审美之间的辩证关系，并且通过有效的调整策略实现二者之间的平衡发展，只有这样才能实现真正意义上的双基教学，促进初中音乐教学效率的持续提升，进而实现学生综合素质全面发展的教育目标。

参考文献

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