学前教育专业声乐课实习实训研究

吴岳

【摘要】实习实训是声乐教学中的一个重要的组成部分，尤其是对于学前教育专业的学生来说，实习实训能够让学生将学习到的理论知识应用到实践之中，对自己的教学能力、知识水平以及思想品质进行综合检验，及时发现教学中的不足之处并加以完善。同时，实习实训也是培养幼儿园师资的一个关键环节。因此，在学前教育专业声乐教学中要对实习实训进行重视并深入研究。

【关键词】学前教育；声乐课；实习实训；研究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

前言

学前教育专业不同于其他专业，是一门定向培养人才的专业，也是一门技能专业。相对于理论知识，更看重学生的实践能力。实习实训能够让学生将课堂上学习到的理论知识应用到生活实际之中，为以后走上幼师岗位奠定坚实的基础。

一、学前教育专业声乐教学实习实训现状

（一）学生缺乏实效性

据笔者调查得知，学前教育专业学生在幼儿园进行实习实训时，经常会遇到一些教学上由于经验不足难以解决的问题，而幼儿园的指导老师由于实习老师的学生身份存在较多的顾虑，指导老师认为学生只是来进行锻炼的，不会留在幼儿园里进行长期任教，因此给学生提供的帮助和指导也极其有限[1]。而实习学生因为自己不受重视，融入不了幼儿园这个大集体，因此在实习实训过程中也逐渐产生懈怠的念头，抱着干一天少一天的心态，在工作中多是应付和敷衍，教学经验不是通过其他幼儿园老师的指导获得的，大部分是通过自身的体悟，这种心态导致实习实训结束后，学生并未有多大的收获。除此之外，笔者还了解到，学前教育专业学生在真实幼儿园进行实训时，经常因为缺少教学经验，得不到幼儿园老师的重视，很多实习学生进入幼儿园只是给一些幼儿园老师当助手，没有机会进行轮岗和换岗，也就没有机会学习岗位技能。实习学生在幼儿园的主要工作就是帮助打扫幼儿园卫生，给幼儿铺床盖被或者端饭，在学校学习到的声乐专业知识无法转化到实际的工作之中，成就感削弱，很难收获成效。

（二）实训老师缺乏指导性

学前专业的学生进入实习基地进行实习，要面临身份的转变问题，由学生转变为老师，而且还要将理论知识转化为实际技能，这种突然性的转变经常让学生感到措手不及，很多学生都不能快速适应这种转变。针对这种现象，学校应该给每个实训基地配备一名实训老师，或者每个实训老师负责十到二十名实习学生，在学生实习过程中给予指导[2]。但是据笔者调查得知，很多实训老师都如同虚设，在学生进行实习实训过程中不能发挥丝毫的作用。有些老师仅仅依靠微信、QQ等通讯工具和学生进行简单的交流，大致了解一下学生实习的单位、实习岗位以及单位联系人的信息等，只是为了完成实践教学任务，并没有对学生的实际实习情况进行充分的了解，学生在实习过程中遇到问题也无从解答，实训老师很难起到实际的指导作用。

据笔者调查得知，学前教育专业的学生在实习实训中需要解决的问题很多，不仅要快速转换自身的角色，适应新的教学岗位，还要和实习单位领导以及同事之间处好关系，这些都是实践经验不足的实习学生无法快速处理的问题，需要实训老师进行指导。但是很多实训老师在学生实习过程中并未起到实质性的指导作用，原因有以下几个方面：1.指导老师本身的任务重，要负责理论教学、科研、社会服务以及教学等，精力有限，腾不出更多的精力针对每一个实习学生的实习情况进行指导。2.对实习学生进行指导的报酬低。很多指导老师因为实训指导的报酬低，因而不愿意深入实习单位对实习学生的实习情况进行了解，也就无法准确掌握学生在实习单位中遇到的实际问题，在实践指导中多是抱着一个敷衍了事的心态[3]。3.指导老师本身也缺乏实践经验。很多学前教育专业的老师都是研究生毕业后就走上工作岗位，对于幼儿园教学并没有经验，也没有对当前幼儿园的教学情况进行研究，因此在学生实习过程中也起不到实质性的指导作用，甚至有些指导老师在面临和实习学生同样的问题时也会束手无策，不知从何下手。

二、学前教育专业声乐课实习实训指导

（一）结合专业方向，培养学生应用技能

与一般的声乐专业教学不同，学前教育专业是一个定向培养人才的专业，因此，声乐老师在声乐教学中不仅要让学生学会“唱”，还要学会“教唱”，声乐老师在教学的同时不仅要重视学生的声乐演唱技巧，还要结合学生实习实训以及今后走上工作岗位时所面向的群体。声乐老师在课堂教学的时候，不仅要求学生唱好艺术歌曲，还要要求学生学习一些幼儿歌曲，并学会弹唱，为学生今后的实习实训奠定良好的基础。

学前教育专业声乐老师要将教会学生弹唱幼儿歌曲纳入到教学目标之中，并且通过各种教学途径让学生准确把握幼儿歌曲的内容并有效吸收。在声乐教学中，声乐老师要加强对学生这方面能力的训练，使用正确的声乐教学方法，并要求学生掌握咬字、共鸣和运用呼吸等各种歌唱技巧，这些歌唱技巧是学好声乐的基础，也是今后实习实训的重要内容，声乐老师对此必须要加强重视。除此之外，声乐老师还要培养学生丰富的文化知识。声乐是一门艺术学科，需要注入情感，尤其是学前专业的学生在学习中更要注入情感，这样在今后的實习实训中才能将声乐的神韵传神地表现出来，否则教出来的声乐枯燥、生硬，无法将声乐的美感表现出来，更无从感染学生。因此，传授文化知识是学前专业声乐老师基础的教学任务，不仅要让学生将歌曲唱出来，还要将歌曲中的感情充分表现出来，学生对声乐作品的感情直接影响歌唱的艺术性。声乐老师一定要对这一点加以重视，通过传授丰富的文化知识来提升学生的音乐修养，与声乐技巧相辅相成，合二为一。

（二）加强声乐教学实习实训基地的建设

建设声乐教学实习实训基地是培养专业技能人才、提高声乐教学效果、彰显办学特色的必要条件。学前教育实习实训基地的建设是开展实习实训教学的前提条件，具有非常重要的作用，承担着教育科研、模拟实践以及实体教学等职能。实习实训基地的建设目的是为了帮助学生将理论知识转化为实际技能，并及时发现问题解决问题，达到提高学前教育专业声乐教学整体实力的目的。同时还为社会培养和提供拥有专业技能和教学水平的幼师资源，在一定程度上促进我国教育事业的发展。实习实训基地的建设要有完善健全的实训体系，以学生专业发展方向为基点，以先进理念为指导。实习实训场地的建设要遵循“设施先进、布局合理、功能齐全”的原则，最大程度上满足学前教育专业学生实习实训的需求。

实习实训并不是让学生独立去学，同样也离不开老师的教，“教”和“学”相结合，才能将实习实训的作用充分发挥出来。老师通过学生的实习实训可以对学生的教学能力、专业能力、综合素质以及思想品质进行检测，既要不断给予指导，还要培养学生自主思考、自主探究、发现问题以及分析、解决问题的能力。老师不能让学生对自己产生很强的依赖心理，声乐教学是一门重技能的学科，实践性强，即使老师声乐造诣高，也不能代替学生唱歌，学生想要提高实践能力和教学能力，还得靠自己，多练习、勤动脑、勤思考，通过不断的自我练习成为一个既会唱歌又会教学的幼儿园老师。除此之外，老师也要在学生实习实训的时候不断完善自己，提高自身的专业能力。

（三）结合实习实训进行目标教学

学前教育的目的是为了向社会提供师资和服务，实习实训是学前教育专业教学质量检验的关键环节，学生在这个环节要做好角色的转换，以便在毕业后顺利走上工作岗位。声乐老师不仅要指导学生对幼儿歌曲进行弹唱、分析和学唱，还要对学生的教学技能进行训练，使学生在实习实训中能够快速适应新的环境并成功驾驭课堂。音乐教学是实习学生展示技能的最好机会，幼儿园老师以及实习指导老师应加强指导，让学生尝试去独立教学。课前指导学生要掌握的教学内容，帮助学生完成備课工作，课上指导学生使用正确的教学方法，既要吸引幼儿的注意力，又能调动幼儿的积极性，课下帮助学生进行归纳和总结[4]。例如在《娃哈哈》教学中，指导老师首先要指导学生掌握这首歌曲的特点，这是一首新疆少数民族的歌曲，因此在教学中要将歌曲中包含的欢快和热烈表现出来。而教学方式适合用表演的形式，载歌载舞。学生在老师的指导下就能够写出教学方案并设计教学目标和活动过程，从而完成实践教学。

除此之外，还要不断提升指导老师的综合素质，指导老师在学生实习实训中发挥着非常重要的作用，不仅可以帮助学生解决实习实训中遇到的问题，还可以帮助实习生在实习工作要有所收获，因此，学校要重视指导老师的工作，并做好监督和管理，在选派指导老师的时候，要对指导老师的专业精神、专业形象和专业素质进行综合考察，确保指导老师在学生的实习实训中发挥实质性的指导作用。

三、结论

综上所述，实习实训让学前教育专业的学生体会到真实的教学环境，帮助学生在实际生活中发现问题和解决问题，不仅丰富了学生的技能和专业知识，还让学生在实习中得到锻炼并及时掌握就业信息，这对学生毕业后顺利走上工作岗位、适应工作环境具有一定的积极作用。

参考文献

[1]刘玉云.流动性实习实训中出现的问题及解决方法[J].新课程（下）， 2014（08）：7-10.

[2]廉依婷.高职学生实习实训中的校企共管机制研究[J].江西电力职业技术学院学报，2013（02）：8-12.

[3]赵德波.论高职学生实习实训期间职业道德的教育与培养[J].企业家天地，2013（09）：5-7.

[4]李娜.重视实习实训教学 提高学生综合能力[J].中国教育技术装备，2011（23）：9-11.