调动非智力因素培养数学核心素养

杨乐梅

【摘 要】数学作为一门学科，不仅有知识、技能、能力等智力因素，也涉及兴趣、动机、态度、等非智力因素。非智力因素决定学习的水平，影响智力水平发挥。在教学中发挥学生非智力因素的积极作用，培养学生非智力品质，是培养学生数学核心素养重要一环

【关键词】兴趣激发；动机培养；抽象思维；直观想象

数学核心素养主要包括：抽象性、逻辑性、应用性、对数学的兴趣等。心理学家认为：数学教学是以认知为基础的复杂心理过程，这个过程中的心理因素可以分为两类：一类是与认知过程直接有关的，如：感知、记忆、思维、想象等称为智力因素；另一类是与认识过程的起动、维持、调节有关的，如兴趣、动机、态度等，称为非智力因素。

非智力因素决定学习积极性的水平，影响着智力水平的发挥，直接关系着学生的和谐发展。由此可见，在教学中发挥学生非智力心理因素的积极作用，培养学生良好的非智力品質，对培养学生数学核心素养非常重要

一、激发学习兴趣培养核心素养

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”对数学来说兴趣影响着学生对知识的探求，激发学生兴趣，有利核心素养发展。

1.巧引新课激发抽象思维

数学学科有抽象的一面，如果新课引入巧妙，就能激发学生的求知欲望，引发学生积极思考，学生能主动地跟老师的思路抽象出学习的概念，以致收到良好的教学效果。

如：在讲实数时，先让学生回答什么叫有理数，然后教师再总结——有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式，接着让学生观察下面的数：=1.41421……=1.73205080……=

3.14159265……的特点，学生很快得出结论：这些数既不循环，又无限。接着再问：“这叫什么数呢？”学生会积极的思考，这时老师引出课题：“为了解决这个问题，这节课我们学习实数。”这时学生们急切的想知道结论，当提出什么是无理数时，学生很快抽象出无理数的概念。抽象思维得到了培养，在兴趣的驱使下，加深了对新知识的理解和掌握。

2.兴趣入手培养直观想象

概念是数学教学的重要内容，但比较抽象，学生对概念缺乏兴趣，满足一知半解。在引进概念前，举出反映定义、对象、本质属性的实例模型，使学生有感性认识，来激发兴趣。如：在讲点的坐标一课时，先提出学生身边实际问题，能否用一对数来描述同学所在的座位。同学们的兴趣顿时高涨起来。一个同学说：“我在的位置用三行和二列表示。”接着说：“如果把所在座位看做一个点的话，那么点的位置用什么来表示？”这是同学们对点的表示方法产生了浓厚的兴趣，接下来教师再给出定义，学生轻松的接受了新知识。

再如：讲数轴一课时，为了增强学生的感性认识，先在小黑板上画一个温度计，观察温度计的特点，在直观认识和兴趣的驱使下，很快掌握了数轴这个抽象的概念。

3.巧设疑问培养推理能力

巧设疑问就是抓住学生求知的心理，提出一个难度适中的问题，激发学生的思维，引起学生的兴趣，使学生在教师的指导下，层层递进去深入思考，来提升学生的推理能力。

比如：在讲正数负数一课时，为了激发学生的思维，先疑提出——用小学学过的数能表示生活中的一切量吗？学生一听兴趣来了，再举例——某天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃，都用小学学过的数记作5℃行吗？怎么办？如何区别两个不同的量呢？一串串问号激发起学生探索兴趣，学生思考研究寻找答案，正数与负数的概念自然被学生接受。

4.巧妙引导培养兴趣迁移

心理学研究，在学生缺乏学习兴趣情况下，可利用学生对其他活动的兴趣迁移到学习上，从而产生学习的需要。如：在讲正弦定理时，发现学生喜欢测量，讲新课之前，出来一道题：测量大庆电视塔的高度，他们很感兴趣，学生想了半天也没找到方法，这时对他们说“今天讲正弦定理的应用就能解决这一问题”，使他们产生学习的需要。事实说明，对一些缺乏数学兴趣的学生，可利用迁移规律，使他们产生学习需要，激发学习兴趣。

二、培养学习动机激发数学兴趣

良好的动机能激发学生对知识产生浓厚的兴趣和求知欲望；形成一种潜在的、稳定的、持久的学习力量；让学生爱上数学，喜欢数学。

1.走进数学培养动机

上第一节数学课，首先设计两个问题：（1）你对数学了解吗？（2）议一议：你心目中的数学……今天我们就走进数学，请看大屏幕：用多媒体播放：数学学科在自然科学领域中，日常生活、工农业生产、国防、科学技术等方面的应用，与相关学科的密切联系。学生看后深深地感受到数学应用之广、用途之深，认识到数学与生活息息相关、密不可分，使学生产生学好数学的愿望。

2.树立典范维持动机

树立典范就是不断发现学生的闪光点，把学生身边中勤奋学习的事迹介绍给学生，用他们的好行为去影响学生。中学生竞争意识较强，争强好胜，希望自己能赶上或超过身边的同学。借助这一特点，树立身边的典范，激发他们的竞争意识。每次数学单元测验，根据他们的数学成绩、平时的学习态度，评选班级的数学状元、学习标兵，给他们上光荣榜，戴红花等。让他们给同学介绍学习经验和方法，让其他同学学习借鉴。以此来激发同学们的学习积极性。使得同学之间形成了一种比学赶超的氛围，这就使得要倦怠的学习状态，维持住了学好数学的动机，

3.确定目标巩固动机

根据学生的基础和智力水平，给学生制定一个跳一跳，就可以够得着的学习目标。它能充分调动全体同学的学习积极性，变被动为主动，提高学习兴趣。开学初让每个学生根据原有基础制定自己切实可行的学习目标，作为一学期的奋斗目标，每次测验成绩进行表彰。设有达标奖、进步奖、优秀奖，上中下不同程度的学生都受到表彰，大面积调动学生积极性，巩固学生学习动机。

总之，数学教学活动是受智力和非智力两种因素制约的过程。在教学过程中，只要把学生看成主体，调动学生非智力因素，培养数学素核心素养，才能提高数学教学质量。

【参考文献】

[1]燕国材.六谈非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报

[2]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，（2004）