分层教学在高中数学教学中的方法与应用

杨天育

传统的教学模式属于统一化教学，一切都是整齐划一的，涉及教案、教学方式、考查方式和评价标准等教学的方方面面，这种教学模式在一定时期内的确起到了很好的效果，做出了巨大的贡献。但我们也应看到，随着社会的发展，原本的教学模式已经不能完全符合社会的要求甚至与社会的发展脱节，这就需要我们摒弃旧思想、寻找新理念。随着教育改革提出，层出不穷的教学理念被发明、发现或引进，我们必须保持清醒的头脑，审慎选择，因为在教育改革的关键时期，一味地标新立异就会矫枉过正出现新的、更大的问题。在教学实践中，我之所以对分层教学方式如此重视，并且做了大量的研究工作，就是因为我发现分层教学能够帮助处在不同层次的学生发展进步，它是对传统教学的重要发展和补充。

一、何谓分层教学

古今中外，但凡学生，他们之间就必然有各种各样，或大或小的差距，这是必然存在的客观现实，无法避免。传统教学模式由于教学方式和评价模式单一，就容易使学生出现两极分化，有些学生“吃不饱”，有些学生“消化不良”。分层教学恰恰是解决这个问题的最佳方案。

根据每一个学生的认知水平、知识结构，结合每一位学生的兴趣爱好、性格特征，将他们进行分类，然后区分出并列的几个层次，针对每一个层次选择对应的、适合该层次学生的教学方法，进行以重视差异和因材施教为原则的教学方式，这就是分层教学。分层教学最大的优点就是能够保证学生的同步进步、共同发展，有利于每一位学生的全面发展。

二、分层教学对高中数学教学的意义

学生大多“高分低能”和缺乏创造性，造成这种情况的原因多种多样，我认为最重要的原因就是缺乏对学生主体地位的重视，管得太严、教得太死、学得太累，学生不能按照个人的学习情况得到相应的教学内容，也没有时间甚至根本不会进行独立的学习、思考和实践，不会学习，不会做事，不会合作，难以在现实社会中生存。

分层教学保留了传统教学中优秀理念基因——因材施教的新型教学模式，它承认学生的之间的个别差异性、重视学生的全面发展，在學习的同时更张扬个性，通过科学的、可行性的教学方式，有针对性地对学生进行个别教育和整体引导，进而实现学生的全面发展。因此，分层教学模式不仅对高中数学的教学意义重大，对于其他学科也都有非常重要的意义。

三、分层教学的方法

实施分层教学模式的最关键部分就是如何对教学进行正确、合理地分层，通过学习和教学实践，我认为一般有以下几种方法。

1.将学生进行分层

教学过程中，学生的主体性地位越来越被重视，在进行各种教学方式的实践过程中，都绕不开对学生的研究。将学生进行分层要把握两个原则：一是充分尊重学生，维护他们的自尊心；二是充分了解学生，从学生的具体情况出发。在进行学生分层时，教师必须进行周密科学的调查，以期最大限度地保证分层的准确性、有效性。对学生进行分层前，必须要通过多种方式进行调查研究，以充分了解学生的实际情况。教学过程中，最常用的是问卷调查：首先，通过教学经验，做出一份详细的问卷，然后分发到各班进行初步调查；第二步，根据问卷的结果进行判断分析，做出准确的修正，然后根据情况选择合适的层次进行认真分层；最后，将分层的结果公布出来供学生参考，本着自愿原则，让学生认真思考后进行最终选择——保持教师的分层结果或者选择到其他的层次去，对有调整意愿的学生，教师一定要与该学生进行充分的谈心，了解他选择调整层次的具体原因，并与其共同分析他的选择是否适合；第四步，定期调整层次，学生的成长是变动的，因此我们的分层也不能一成不变，对于层级的调整一般是按照升级、保持原层级、降级三种方式处理。

2.对教学内容难易度进行分层

教学内容是教学的重要组成部分，是学生赖以获取知识的基础，由于学生的层次不同，他们对教学内容的需求也自然不同，因此也要按照学生的层次进行对应的分层。进行教学内容分层的原则其实古已有之，那就是因材施教，这是解决层次高的学生“吃不饱”、层级低的学生“消化不良”的必然选择。如果学生分为了三个层次，课程内容的层次也要分成对应的三个层次，但需掌握尺度，要让上一层的“吃饱”，中间层的“吃好”，下一层的“吃得下”。

3.对评价进行分层

不论任何教学方式，都离不开评价阶段，没有评价就失去了判断的标准，每一种教学方式都有相应的评价机制，分层教学的评价机制自然也要进行分层。具体操作时，要把握以下几点：评价方式必须多样化、全面化；评价内容不限于考试成绩，要从多角度考查，比如学习态度、兴趣爱好等；要认真对待每一位学生，善于发现他们的闪光点，并及时予以表扬和肯定。这样做的好处就是能够使每一个学生看到自己的长处，对学习充满自信，进而提高了教与学的效果。

总之，在高中数学课堂实行分层教学，可以帮助很多低一层次的学生看到自己的进步，获得学习的自信；使中间层的学生认识到自己的发展的空间，提高他们的学习动力；使高一层次的学生满足对更高层次的知识的渴求，开发他们的潜力。通过这样的教学模式，就必然能够提高教学质量。

（作者单位：河南省平顶山市理工学校（四中））