农村小学语文口语交际教学策略初探

喻强德+向明华

“口语交际”作为语文教育的一项基本内容，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中得到了明确的规定。在农村小学语文教学过程中，口语交际教学不是被忽视就是被忽略，究其原因是农村小学部分语文教师缺少口语交际教学策略。笔者通过几年的学习、探索与实践，初步探索出了小学语文口语交际教学的策略。

一、教会基本的交际方法

1.会倾听。“听”即为接收信息，是口语交际的基础。“会听”就是要掌握一定的“听”的策略与技能。首先，在倾听时要表现出专心致志，要表现出对别人的尊重。其次，要听清楚，听明白，即听懂一句话里主要是说“谁（什么）干什么（怎么样）”，一段话的主要意思，一篇文章里各段的主旨，及整篇文章的大意。再次，边听边思考，善于发现说话者的优点；学会质疑，敢于提出自己的意见与建议。最后，要善于捕捉说话者最重要的情绪表达之处，即通过语速、语气、语调、节奏、重音等，体会说话者当时的内心世界，感受其情感变化。

2.会表达。语言表达是现代人最基本的人际交往技能之一，表达是建立在倾听的基础之上的。在口语交际教学中，表达策略的指导非常重要。首先，在表达前要做到“心中有数”。说话者在说话前要熟悉自己说话的内容，明确表达的主要观点，理清说话要点的先后顺序。其次，在表达时，主旨要明确，条理要清晰，表述要清楚，能让听者易于听清、听懂。再次，教师要教给学生表达时迅速打动听者的技巧：说话时要投入自己的真实情感，让听者有身临其境的感觉；说话时要专注，注视听者，同时抓住听者最感兴趣的地方为说话的切入点，抓住听者的心理需求组织自己的语言，这样会收到很好的效果；最后，强化口语表达效果，指导学生把自己的内心世界与情感通过神态、肢体表达出来。第四，指导学生表达时的语音、语气、语调、语速、停顿、节奏、重音等方面的技巧，平时还要要求学生积累优美词句等，把要表达的内容说得生动有趣。

3.会观察。在口语交际中，先教会学生观察事物，了解事物的具体特点，弄清事物之间的相互联系，表达内容才能做到完整、具体、准确；又要通过观察来感知听者的反映，根据听者的内心世界与情感需求来调整自己的说话策略。听者也只有通过观察说话者的面部表情，体态动作等，才能与之进行心与心的沟通。

4.会应对。在口语交际过程中，交际对象、交际场景具有不确定性，交际过程中会出现意料之外的情况，这就需要教师首先鼓励学生遇事要冷静，做好临场应对的心理准备；其次要指导学生具有随机应变、灵活调控的技能，根据不同的交际对象、交际场景，适时变换自己在交际过程中的角色，提高自控能力和应变能力；再次，交际过后要引导学生学会总结反思，探索改进措施。

二、选择具有交际性的话题

口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点就是交际性，离开了交际性，口语交际训练便失去了意义。教师在对学生进行口语交际训练前，选择具有交际性的话题尤为重要。一是可以选择课文内容中具有交际性的话题进行拓展训练；二是可以选择与学生学习、生活相关的话题；三是可以选择与学生相关的社会话题。如果遇到有些话题不具有交际性，教师可以根据内容、语境创设一定的情境，生成有交际性的训练目标。

三、创设有效的交际情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲”。在口语交际教学中，要让学生想交际、能交际、会交际。创设适合交际的情境，先让学生产生口语交际的欲望，训练效果才能达到最佳状态。创设情境时要做到三个“必须”：一是必须服务于教学。情境创设要根据教学内容的需要适当设计才能接地气，才不显得牵强附会。二是必须适合学生交际。依据学生年龄特征、认知水平、心理特点、思维方式以及学生的实际能力、兴趣爱好、各年级段的要求而创设的交际情境才具有科学性与可行性。三是必须来源于社会现实生活。创设情境时必须把课堂与生活，文本与现实相结合，既要体现课堂教学内容，又要“跳出”课堂走向生活；既能走进文本作者的内心世界，又能感悟自己的真实情感。创设这样的情境进行的口语交际训练才能彰显学生的个性，培养学生的创造思维能力。

四、创新灵活的学习方式

由于学生的口语交际水平与能力存在个体差异，在教学中不能让口语交际过程变成交际水平高的学生的个人展示会，而要以生为本，人人参与，人人得到锻炼，这就需要改变学习方式。由于交际是发生在人与人之间的活动，口语交际具有互动性，所以自主学习方式可以使人人都成为口语交际主体，充分发挥主观能动性；合作学习可以培养学生的互助合作意识与技巧；探究性学习可以进一步培养学生的创新思维与能力。自主、合作、探究三种学习方式密切联系在一起，应根据训练主题与内容灵活使用，进一步培养学生口语交际的兴趣，提高口语交际能力，让全体学生都得到发展。

五、建立合理的评价体系

口语交际评价要坚持以学生发展为本，要体现学生自评、学生互评与教师评价相结合的多元立体评价。评价以激励作为导向，注重过程性、全面性和灵活性，尊重个体差异化，让学生在评价中不断完善与提高。

总之，口語交际教学是小学语文教学中必不可少的内容，其教学策略还有待于一线教师不断实践探索，并在教学过程中因地制宜、因材施教、扎实开展，才能进一步提高学生的口语交际能力。

（作者单位：四川省苍溪县）