合作学习在中职数学教学中的应用

汤朝亚

[摘 要] 数学是中职专业教育的基础课程，其教学质量对学生专业技能养成有重要影响。通过数学学习，能为学生专业课程学习和解决实际问题提供必要数学基础知识及常用数学方法，辅助专业课程教学有效开展。然而，很多中职院校数学教学现状不理想，难以获得预期教学效益，部分学生存在学习困难现象。合作学习在中职数学教学中的应用则能有效突破教学困境，提升教学质量。针对合作学习在中职数学教学中的应用展开探讨。

[关 键 词] 中职；数学教学；合作学习；应用策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0180-01

数学知识具有一定的抽象性、逻辑性、实践性，学习过程中对学生的数学思维能力、逻辑思维能力都有一定要求。但中职院校学生数学基础普遍薄弱，未掌握正确的数学学习方法，学习效率低下，使教学难度较大。而合作学习为中职数学教学改革提供了途径，基于合作学习的数学教学模式能有效提高教学质量，调动学生数学学习积极性，弥补学生数学基础薄弱的问题。因此，中职数学教学应积极尝试应用合作学习，构建新型教学模式。

一、合作学习理论

合作学习理论源自美国，其核心思想在20世纪70年代被提出，80年代开始被西方发达国家应用到教学实践中，并获得了理想的教学效果，后由香港传入大陆 [1]。该教学模式的核心是利用优秀学生帮助基础薄弱的学生学习，通过学习小组方式完成共同学习任务，展开有明确责任分工的互助性学习。基于这种学习模式能提高学习效率，使学生对学习提高重视，为小组成绩和个人成绩而努力学习。合作学习过程中，小组成员是合作关系，采取不同合作方式可获得不同学习效果，能有效突破个人学习困境，学习成绩提升较为明显。

二、合作学习在中职数学教学中应用的意义

传统教学模式通常以“教”为中心，多忽视学生主体性，学生则通过死记硬背学习，所取得的学习效益有限。合作学习过程中在团队学习氛围影响下，有利于学生学习动力的产生，提升对学习的重视程度，激发学生的学习潜能。而且以往独自学习中无法解决的知识难点、难题，可通过小组成员帮助和小组内部讨论得到解决，学习效率更高。另一方面，小组学习培养了学生的合作精神，使其学会将个人融入集体，又能锻炼学生的社交能力。此外，各学习小组间能产生良性竞争，对增强学生竞争意识有很大帮助 [2]。因此，中职数学教学中应积极应用合作学习方式，构建新型教学模式，从而提升数学教学质量。

三、合作学习在中职数学教学中的应用

中职院校学生数学基础薄弱，以往学习模式中存在诸多学习困难，很多时候不能获得理想成绩。从前文对合作学习的分析可知道，合作学习能实现小组成员间互补、互助学习，对突破学习困难有很大帮助。下面通过几点分析合作学习在中职数学教学中的应用：

（一）合理安排学习小组

在合作学习实施过程中，合理分组至关重要。分组是否合理是决定学习效果、影响教学质量的关键所在。倘若分组环节教师缺乏合理把控，导致分组缺乏合理性，不仅无法获得良好的教学效果，而且会影响教学活动顺利开展。因此，在分组前教师应做好学生学习能力评估，准确了解每个学生的学习状态，将不同学习能力的学生，4到6名分为一个学习小组。每一个小组要有一到两名数学基础较好的学生，从而实现小组成员间的互补。

（二）有效的教学引导

合作学习模式有别于传统教学理念，若不采用有效教学引导与控制措施，部分學生在学习中就会出现“浑水摸鱼”的现象，这将影响整个小组学习气氛。因此，教师应采取有效的教学引导措施，但要突出学生主体性，将课堂交给学生，贯彻“三教”理念，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生增强小组凝聚力，突破传统教学格局。

（三）学习任务布置

学习任务布置方面，应考虑合作学习特点，要基于中职学生认知条件，以小组为单位布置学习任务。另外，所布置的学习任务和数学问题，应结合当前中职专业教育需求，增强数学教学的实践性和实效性。如“集合”教学中，面对建工类专业学生，可引入实际工程报告案例；面对经济类专业学生时，可设置经济学上的问题 [3]。加强数学与专业教学的联系能使学生意识到数学知识的用处，体验数学在实际问题解决中的应用。

（四）科学的考核方式

想要确保教学质量，采取有效考核方式非常重要，通过考核才能了解学生的学习状态。但合作学习不同于以往的学习模式，所以要科学选择考核方式。为增强学生学习动力，考核方面不仅要设置个人考核，更要设置小组考核，从而使小组间产生良性竞争，使学生更努力。

通过正文分析可看出合作学习具有良好的应用优势，能有效弥补学生数学基础薄弱的问题，实现通过优秀学生带动其他学生学习，有效提高学习效率的目的，而且这更符合当前中职数学教学的实际情况。因此，中职院校数学教学中应积极尝试并融入合作学习模式。

参考文献：

[1]杭红霞.基于合作学习教学模式在中职数学教学中的应用与研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：268-269.

[2]陈长娟.浅谈分组—合作学习理论在数学教学中应用的准备工作[J].知识经济，2016（8）：152.

[3]王琼华.分组—合作学习的理论及其在高职高专数学教学中的实践实验研究[D].云南师范大学，2006.