数控加工技术专业“3+2”中高职分段培养人才模式探索与实践

赵华

[摘 要] 数控加技术专业是目前中高职院校普遍设立的一门专业，目的是为了培养具有高素质的数控加工技术方面的人才。从数控加工技术专业的实践分析来看，此专业的人员培养需要将理论和实践进行结合，因为理论是实践技术的支撑，是技术发展和完善的动力，如果不进行理论的强化，数控加工技术专业的人员培养很难向更深的层次发展。为了实现此专业的理论结合实践的教学目标，利用“3+2”分段培养模式十分必要，就数控加工技术专业的“3+2”分段培养人才模式进行实践性的分析。

[关 键 词] 数控加工专业；分段培养人才模式；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0072-01

“3+2”分段培养人才模式在目前的社会背景下有着重要的现实价值，主要是因为在目前的大环境中，社会对综合性的人才的需求在不断加大，而个体对于自身的能力要求也在不断提升，所以说“3+2”分段培养人才模式既是对社会需要的满足，也是个人提升需要的满足。数控加工技术专业要利用“3+2”分段培养人才模式进行高素质人员的培养，需要在培养的过程中将具体的措施执行分为两个阶段，所以探讨此专业在两个阶段当中的具体措施执行有重要的现实意义。

一、数控加工技术专业在3年中职教育中的培养措施

（一）确定明确的培养目标

在“3+2”分段培养人才模式的执行下，学生首先接触的是3年的中职教育，为了培养更优秀的学生，这三年的培养需要有具体的目标，因此3年数控加工技术专业的学习要制订分段式的详细计划。就具体的培养目标来看，主要参照两方面的内容：（1）社会发展现状以及行业需求。职业教育的根本目的是要培养具有应用型的高素质人才，因此需要以市场需求为导向，在分析市场的基础上确定培养目标并位为止努力，培养效果会得到强化。（2）技术发展的方向。现阶段的技术更新周期短，所以在数控加工技术的人才培养中，以技术发展导向为目标，这样可以使培养的学生能够紧跟时代的步伐。

（二）在人才培养中尽可能的强化实践

在为期3年的数控加工技术专业职业教育中，对人员进行培养需要实施的一项重要措施是尽可能增加其实践训练的机会。职业教育的根本目的是培養具有实践应用性的人才，而人才的应用能力单靠理论是培养不出的，因此需要对其进行不断的实训强化。基于此，职业院校在积极进行自我实践资源构建的同时要寻求和企业的合作，从而使学生的增加实践机会，学生的实践能力才会获得较大幅度的提高。

（三）做好技术和理论的衔接

在数控加工技术专业的3年职业培养中，另一项重要的内容是要强化其技术和理论的衔接。“3+2”分段培养人才模式虽然实施的是分段培养，但最终的目标是要实现人员的综合素质提升，所以3年的中专实践培养和2年的高职教育要具有统一性，这样，学生在高职教学阶段可以更好地联系中专的教学内容。为了达到这一目标，在3年的中职教育当中，要定期进行重要理论的教育教学强化，这样，加深理论在学生学习当中的影响。

二、数控加工技术专业在2年高职教学当中的培养措施

（一）构建科学的课程体系

在“3+2”分段培养人才模式下，2年的高职培养目的是为学生的实践活动进行总结和提升，进而使学生对具体的技术应用有更加深刻的理解，从而促进创新的产生。基于这样的目的，在2年的高职教育教学中，一项重要的培养策略便是构建科学的课程体系。在具体的课程设置当中，将理论分析、实践运用等都涵盖进去，这样，课程的综合性才能得到提升。

（二）实现理论和实践的联合教学

在“3+2”分段培养人才模式下，实现理论和实践的联合教学是数控加工技术专业2年高职培养不可忽视的内容。所谓的理论联系实践主要指的是在课堂教学的时候，老师进行理论阐述，然后学生将相应的理论对应到自己过去的实践活动中，这样，理论和实践的对应性以及类别化会更清楚。有了实践支撑理论，学生对理论的认可度会进一步的加强，而在理论分析的时候将自身的案例以及别人的案例带入，理论的真实性会明显的增加。通过此方式的利用，学生毕业后的综合能力得到明显的提高。

“3+2”分段培养人才模式在目前的一些较为重技术的学科当中都得到了明显的运用，此种模式的运行使我国的技术教育走向了理论和实践的联合化发展道路，这对技术专业的理论强化和进步有重要的意义，对理论性很强的专业探索同样有效果。

参考文献：

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[4]杨娜.人才培养模式的研究和探索：会计分段3+2中高职对口贯通人才培养[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.