基于职业导向的高职高专艺术设计教学改革

颜姗姗

[摘 要] 艺术设计专业是高职高专中一个较为热门的专业，从职业教育的目标出发，强调对实践应用型人才的培养。但是从目前来看，在高职高专艺术设计专业教学中，存在一些缺陷和问题，影响了教学的有效性。对此，需要从职业导向的角度做好相应的教学改革工作，以更好地适应时代发展和客观要求。从高职高专艺术设计教学改革的必要性出发，对基于职业导向的教学改革策略进行了分析和讨论。

[关 键 词] 职业导向；高职高专；艺术设计；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0130-02

高职高专院校的艺术设计专业主要是面向社会需求培养实践应用型人才，在人才培养过程中，强调以职业导向为基础，提升学生的专业应用能力和实践创新能力。艺术设计专业本身的实践性较强，而且具有多学科交叉的特点，与其他专业学科存在较为明显的差异。在新的发展环境中，高职院校应该积极探索艺术设计教学的改革和优化策略，促进教学质量和教学水平的不断提高。

一、高职高专艺术设计教学改革的必要性

就目前的发展情况分析，高职高专艺术设计专业每年都可以为社会提供一批专业技术型人才，成果相当显著，不过在教学环节也存在着一些问题。

（一）陈旧的教学理念

当前，我国多数高职院校在艺术设计教学中采用的是传统的教学模式和教学理念，以教师为主的灌输式教学虽然可以牢牢地将课堂控制在预想的范围内，但是也在很大程度上压抑了学生个性的发展，被动接受知识的模式使学生缺乏对学习的能动性，缺乏创新意识，仅仅是单纯地对知识进行记忆，并不能很好地适应当前社会对创新人才的需求[1]。

（二）偏颇的课程设置

高职院校在开展艺术设计教学的过程中，往往强调理论性教学，忽略了专业本身的实践性，单一的教学模式使理论知识和制作技艺成为教学的主要内容，无法有效激发学生的学习热情。具体到课程设置中，就是理论课程与实践课程的比例严重失衡，学生在学习中缺乏实践的机会，也逐渐弱化了自身的艺术设计实践能力，在真正走入社会后，学生往往很难将学到的知识应用到实际工作中，从而出现各种各样的问题。

在这种情况下，高职高专应该认识到自身在艺术设计教学中存在的不足，以职业导向为基础，做好教学改革工作，保证良好的教学效果。

二、基于职业导向的高职高专艺术设计教学改革措施

（一）优化课程设置

从提升学生专业应用能力和可持续发展能力的角度，应该给予职业导向，做好艺术设计专业课程的优化与重组。针对传统课程设置中存在的不足，可以采用模块化的课程设置，结合不同学期不同的教学重点，安排不同的课程模块。（1）通识教育课程，强调对学生基本素质的培养，包括思想道德、法律基础、计算机基础、就业指导等。（2）职业技术基础课程，主要是为学生专业素质的培养奠定基础，确保后续专业课程教学的顺利开展。在该课程模块中，包括了设计素描、色彩、二维/三维构成、摄影基础、设计制图等，可以根据职业导向的不同，设置相应的侧重点，配合适当的对口教学实践，实现专业基础课向专业课的过渡[2]。（3）职业技术能力课程，这是艺术设计专业教学的核心所在，完全以职业导向为中心，技能训练课所占的比例大大增加。从提升教学效果的角度，可以在教学中引入工作室模式或者项目工作模式，将电脑软件课程、展示设计、施工管理等与企业的产品制作、设计任务等相互结合起来，做好必要的整合工作，针对不同的职业导向，搭配不同的实践教学，例如，视觉传达专业应该配合平面设计、网页设计等实践课程，环境艺术专业则应该搭配空间设计、建筑设计等实践课程，通过仿真项目的实施，将考核工作与对应的技能等级证书结合起来，在突出实用性的同时，也可以对学生的实践操作能力进行培养。在条件允许的情况下，也可以将部分专业课程的考核按照行业标准进行，在职业导向基础下，对学生的应用能力进行培养。（4）拓展能力课程，其中包含了部分选修课，包括国画、书法、模型制作等，可以对学生的眼界进行开阔，促进其综合素质的提高。而配合校内校外的实践活动，可以更好地对专业课程进行优化，提升教学的效果[3]。此外，教师不仅应该通过教学强化对专业素养、技能以及经验，还需要充分地认识到审美教育的重要性，因为审美是艺术设计的基础和前提，通过创建以美育教育为核心的艺术教育体系，不仅应该重视对学生各种审美理论的教育，还应该强化美学实践教育，不断提高学生的艺术审美水平和能力，为以后艺术设计工作奠定坚实的基础。

（二）凸显实践教学

在市场经济背景下，基于职业导向的高职高专艺术设计教学面临着全新的要求，而为了更好地使用全新的人才培养模式，高职院校应该适当加大教学投入，通过与企业的对接，构建实验实训中心。校内实训室对提升学生的职业技能意义重大，对不同的专业，应该以职业导向为基础，结合自身的实际情况，模拟企业的工作室和实训室，以环境艺术设计专业为例，可以模仿企业设计生产的流程，构建设计工作室、施工材料实训室、施工工艺实训室以及产品展示室等。在实训室建设中，不仅需要强调硬件的设置，还需要重视软件的建设，其中最为核心的内容就是构建“双师型”教师队伍，确保在教学前从企业的实际情况出发，做好相应的准备工作，对实训任务进行合理分配，运用项目教学的方式，为学生提供全方位的指导。在实训教学的安排上，可以根据集体与分散、统一与自主相互结合的原则，在正常上课的基础上，利用课余时间或者周末开展实训活动，确保实训中心的作用可以得到最大限度的发挥。

（三）拓宽实训渠道

从提升高职高专艺术设计专业教学水平的角度，单纯地依靠校内实训中心时远远不够的，还需要校外实训基地的大力配合。在开展校外实训基地建设的过程中，应该优先选择专业对口，可以帮助学生开阔视野，完善行业知识，具备规划的管理和先进理念的企事业单位，利用其优势加快校外实训基地的建设，通过工学结合的方式，为学生创造一个良好的实训环境，满足其校外实习的需要。同时，从保证实训效果的角度，应该从校外实训基地中慎重挑选业务技能熟练、思想素质高的技术人员，与校内带队教师共同做好实训工作。通过良好的校外实训，学生的学习兴趣可以得到有效激发，通过艺术实践也可以对在校期间学到的专业知识和技能进行强化，更能直接感受企业的氛圍，接受职业熏陶。相比较单纯的校内实训，这样的实训方式将教学从课堂延伸到了课外，在丰富实训内容的同时，也提升了学生的职业能力，锻炼了学生的社交能力、沟通能力以及心理素质等，推动了学生的全面发展[4]。

（四）完善师资队伍

高职高专艺术设计教学的质量与师资队伍的整体素质密切相关，在基于职业导向的高职高专艺术设计教学中，应该完善师资队伍建设，构建一只具备较高素质的“双师型”教师队伍，以实践教学师资队伍的建设为主，可以采用两种不同的方式：（1）引进来，即从企业生产一线选择具备双师型资质、实践经验丰富同时存在一定教学素养的专业技术人员，或者聘请行业中的资深专家到校内兼职，为学生提供相应的实践指导。（2）走出去，即从现有的教师队伍中选择资质优秀、学习能力强的专业教师到企业接受相关培训，参与企业一线的生产活动，积累实践经验和教学素材，然后将之应用到教学中，提升教学的质量和成效。对教师而言，也可以转型成为具备丰富教学经验和生产实践经验的“双师型”教师，实现个人与高职院校的共同发展。

（五）强化校企合作

高职高专是高等教育的一个重要分支，但是职业人才的培养与学术人才的培养可以说截然不同。在高职高专实践性教学中，课程项目化教学是非常重要的内容，基于职业导向的课程项目化教学可以从职业岗位的具体需求出发，将真实职业领域中的生产、经营、管理以及服务等作为教育内容，从企业中选择典型的工作项目作为教学点，开展相应的教学活动[5]。通过校企合作，构建创新型项目化教学模式，可以结合校内综合实训中心的实训室和工作室，开展各种各样的企业项目实践教学，也可以从企业中聘请专业技术人员进行辅导，更可以在校外实训基地或者合作企业中，利用其优势资源开展校外实践项目教学。在不断的研究和探索中发现，创新型校企项目化合作教学可以更好地突出高职高专的办学特色，推动课程教学改革的持续深化。例如，在进行校企合作过程中，学校应该严格地把关，保证企业工作和艺术设计专业的契合性，如艺术设计专业应该和展览中心、广告企业等建立良好的合作关系，艺术专业学生在博览中心、广告设计企业等从事相关的艺术设计工作，同时由经验丰富、专业技术水平高的设计人员给予一定的指导和帮助，在实践的过程中对所学知识进行应用，不断提高艺术设计专业学生的综合素质水平，最终实现学生、学校和企业的共赢。

（六）重视顶岗实习

基于职业导向的高职高专艺术设计教学通常会在最后一学期安排学生到合作企业或者校外实训基地进行顶岗实习，实习的岗位与毕业后的就业岗位基本一致。在顶岗实习前，学生已经在校内实训中心经历了各种各样的实训活动，也基本掌握了相应的岗位技能，对企业的工作环境有了一定的体验。而通过顶岗实习中校外指導教师与校内指导教师的相互配合，能就实习目标、工作要求、团队合作以及职业道德等进行指导，保证良好的实习效果。而在顶岗实习结束后，学生积累了一定的工作经验，对自身的能力也有了更加直观的了解，可以选择留在实训企业，也可以自主寻找更好的企业[6]。

三、结语

总而言之，在新的发展环境下，高职高专艺术设计教学暴露出一些缺陷和问题，需要高职院校管理人员的重视，以职业导向为基础，做好相应的教学改革工作，对课程体系进行完善，对教学模式和教学方法进行创新，强化师资队伍建设，拓展实训渠道，通过切实、有效的措施和方法、规范教学管理、提升艺术设计专业教学的质量水平。

参考文献：

[1]郝婷.基于行动导向的高职院校环境艺术设计专业实践课程教学改革研究[J].科教导刊，2015（7）：74.

[2]郝兆玲.基于职业为导向的高职高专英语教学改革[J].华章，2012（35）：213，320.

[3]胡萍.基于职业导向的高职院校艺术设计教学改革与探索[J].天津职业院校联合学报，2016（6）：15-18.

[4]金保华.基于职业能力导向下高等职业院校艺术设计专业基础课程教学改革研究[J].艺术品鉴，2016（11）：346.

[5]张晓春.职业导向下的高职院校艺术设计教学改革研究[J].教育与职业，2014（11）：103-104.

[6]陆天奕，汪海伟.产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索[J].职教论坛，2015（35）：55-58.