浅谈“3+2”中高职衔接的教学质量

赵晓 刁春梅

[摘 要] 针对中高职衔接“3+2”模式的课堂教学问题进行探讨，希望通过提升学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量，尽力做到中高职课程的无痕衔接。

[关 键 词] 中高职衔接；“3+2”教学模式； 教学质量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0040-01

构建中高等职业教育衔接的现代职业教育体系目标，为中职、高职、本科院校人才的贯通开辟通道，培养具有扎实理论知识和熟练操作技能的高素质技术技能型人才，提升职业教育整体办学水平。根据国情，发展高等职业教育，培养高级技术型、技能型人才显得十分迫切，而中职教育是高职教育的有效补充，必须办好。

一、中职学校教学现状

通过这些年不断的努力，虽然在教学方面中职学校有很大的进步，但仍然存在许多问题。比如学生在基本技能和基础知识的掌握方面仍存在较大问题，不容乐观。具体分析如下：

1.受生源素质和中高职衔接“3+2”模式不需要参加高考的影响，学生的惰性比较强，对学习的兴趣和积极性都不高，不愿意学习理论知识，也不愿意动手实践，或是为了学分被迫学习、敷衍学习等。

2.受传统观念的影响，人们对职业教育存在偏见，不关注职业学校的教学，或是只注重理论知识的学习轻视实践技能的练习，而理论知识对中职生来说太抽象太不容易理解。若教师在授课时只是照本宣读，那么教学效果更不乐观。

3.受资金不足的影响。一些中职学校实训设施不齐全，校外实习也缺少基地，使学生的实践能力更为低下。

4.受学校环境的影响。一些教师为了完成限定的教学任务，或是按照应试教育的教学方法，只注重教学的数量，轻视了教学的质量。这样的“填鸭式”教学在理解上一知半解或是完全不理解成了学生的常态，有些学生甚至完全丧失了对学习的兴趣，这样的教学方法使教学质量十分低下。

5.学生缺少创新精神。学生在理论学习和实践环节中不主动思考，只是在老师或是书本的牵引下被动学习，缺少对新鲜事物的好奇和研究的精神。

二、对教学质量的一些想法

（一）提高“3+2”中高职衔接模式下学生的学习积极性

每一位老师在任职期间，基本都能做到“传道”的工作，苦口婆心说教、多多鼓励、做心理咨询等都是老师常用为做学生工作的方法，但总体上看来，收获极小。在诸多做法中，我认为这项工作很重要，只要学生觉得自己的未来有希望，老师、家长甚至大家都认为学生的未来很有希望，那么学生的未来就一定会有希望。只要有了希望，学生学习就有了动力。当然在做中高职衔接“3+2”模式下學生的思想工作时，首先要做到教师从心里喜欢学生，让学生也从心里喜欢教师。其次要与学生成为朋友，要让学生相信教师是为他好，哪怕是他受到了教师严厉的批评。最后要让学生怀揣理想，不自卑、不自大，规划未来，做自己喜欢的自己，过自己向往的理想生活。

（二）运用多种现代化手段，提高教学质量

为了使理论教学更加直观、形象，课堂效果更好，教师在课堂理论教学中可结合实际使用各种模型、标本、实物等教具，有条件的可采用动态模型演示。比如在解剖课程教学中给学生播放解剖视频，更直观、形象；在学习人体构造课程中使用人体模型等，都能起到很好的效果。甚至也可以走出小课堂，走进实践的大课堂，如植物生产与环境课程在学习植物培育和生长的内容时，能组织学生到室外大棚直观形象地学习，可起到事半功倍的效果。又如汽车美容课程中，可以让学生亲自动手去尝试，不仅能起到实践的作用，又能激发学生学习的兴趣。对中高职衔接“3+2”模式的数学课程，应该灵活使用中高职衔接“3+2”模式的数学教材，并针对不同专业的学生对教学内容进行改动。如对计算机专业学生，可补充学习二进制的相关知识，为学生学习计算机打下必要的基础。上述方法的应用，可以把理论学活，也可以把抽象的知识变得更具体，可以让学生的视野更开阔，也可以放飞学生的想象力，极大地提高了课堂教学效果。

（三）重视中高职衔接“3+2”模式下教师素质的提升

要想提高中高职衔接“3+2”模式下的教学质量，拥有一支高素质的教师队伍是十分必要的。按照中高职衔接“3+2”模式人才培养整体要求，在各种学习教研活动中，领会人才培养的精神，钻研新时代、新形势的变化，调整传统观念。学校可按照教师培养目标，有计划地选派中职校教师进高职院校进修学习，并选派中职校教师参加各类国内外的职教师资培训等。由资深高职教师指导中职教师提升教育教学能力及科研水平。同时创新的教学方法和手段的使用要被鼓励，学校对获奖或有突出教学贡献的教师应给予精神或物质奖励，激励教师刻苦钻研业务，积极改进教法，从而促进教学工作的发展。

教学质量是所有学校教育的重要组成部分，对培养现代社会急需的人才起到至关重要的作用，但教学实践因课程不同而有所不同，也因时间不同而有所不同，与此同时，多元化的教学不能与理论课程相脱节，这样才能使教学活起来、动起来，才能使教学水平大幅提高，有效提高教学质量，才能培养出更多适应社会发展需求的人才。

参考文献：

王菲，陈昕.发展高等职业教育服务吉林经济建设[J].吉林农业，2011（9）.