线上线下O2O教学法在中职课程教学中的应用

李祁山

[摘 要] 学生线上学习与线下学习有效结合的学习方式，能够满足不同学生的学习需要，有利于培养学生探究问题和解决问题的能力，使学生更全面、系统地掌握电算化的知识。在新的教学模式下，教师需转换自身的角色，发挥不同作用，更多地关注学生的學习状况，制订科学评价学生成绩的考核方案，保证教学改革的顺利实施。

[关 键 词] 线上线下教学法；中职教育；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0012-01

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。”开展“线上线下”（Online To Offline，O2O）相结合的混合式教学既可以发挥教师设计与搭建交流平台、指引学生进行混合式学习的主导作用，又能充分体现学生主动实践、积极探索与创新的主体地位。

一、线上线下教学模式的内涵

线上教学是指借助于现代信息技术和网络技术，教师通过网络平台，为学生提供线上教学资源，学生在课外进行自主学习，并在线上的相关网络平台上上传教学视频、教学知识的重难点解析、PPT等学习资源，然后学生利用其他时间独立完成这些线上资料的学习。线下教学即面对面课堂教学，是指教师针对教学的重点与难点，以及学生在线上学习过程中产生的疑问进行面对面辅导，深入讲解知识点，以促进学生更好地掌握知识、理解知识和应用知识，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学内容。

微课和翻转课堂的使用打破了单一课堂教学格局，让学生通过微课学习新知识后，再返回课堂进行知识的应用。微课以视频教学为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展线上的教与学活动，能满足学生个性化学习和多样化的发展需要，也能达到推动学生开展探究性学习的教学目标。

线上线下教学将要讲授的教学内容移植到线上平台，学生通过在线学习知识点，并通过线下课堂强化对线上知识内容的理解。这种教学方式比传统教学模式更有优势，真正实现教与学角色的互换，真正做到以学生为中心，让学生成为主体、主角，主导项目化课程的学习；改变在传统课堂教学的局限性，对时间、空间和环境要求不高，可以随时随地教与学，使教与学更加开放和便捷；有着丰富多样的线上教学资源，激烈的线下课堂互动，对学生进行个性化的辅导，真正能够因材施教。通过对线上教师准备的教学资源能锻炼学生自主学习的能力，培养分析问题和解决问题的能力；通过线上线下项目化课程考核评价量表，使学生在学习过程中能增强团队协作、沟通交流、资源分享的能力，并能达到预期的教学效果。针对某个知识点或教学环节而开展线上的教与学活动，能满足学生个性化学习和多样化发展的需要，也能达到推动学生开展探究性学习的教学目标。所以，线上线下（O2O）教学法结合了传统课堂教学和现代信息技术的优势，能有效提高中职学校学生的学习兴趣和专业技能水平。

二、线上线下课堂的实施方法

（一）教师准备线上资源

线上课堂的实施在组织课堂教学之前，教师根据教学内容，将所授知识分解为若干个小的知识点，根据知识点搜集、整理、制作相关教学资源，并将资源上传到相关的互动教学平台上，如QQ群或微信上，需要完成以下几个工作：（1）制作教学视频、PPT或教材等数字材料，明确知识要点和关键问题。设计针对性的练习题，促使学生产生疑问，激发学生的学习积极性。（2）提供线上互动学习平台，使学生通过网络进行线上学习和问题反馈。线上学习的目的就是要激发学生自主学习的能力，所以教师要针对知识点精心准备素材，引导学生主动学习，提供优质的线上资源才能满足学生的学习需要。（3）为使学生更好地掌握知识点，让学生充分利用碎片时间进行知识的消化和吸收。教师还要针对学生的反馈进行有针对性的在线辅导，学生根据自己的实际情况，随时进行学习，随时向自己的任课老师提问，让学习更加有效。

（二）学生自主线上学习

学生自主学习一般安排在课外时间进行，学生课前在线上完成教师所授知识点的学习，需要完成以下两个工作：（1）自主学习教师线上发布的知识点的视频、PPT、链接等数字材料，解决视频和作业题中的问题。（2）针对自己无法解决的问题，在学习平台上进行反馈，以便教师合理安排后面线下学习的内容和方式。

（三）师生互动线下教学

师生之间互动是一个双向的过程，双方需要建立在共同的知识背景下，保持思维的活跃状态，这样才会有互动的话语权和共同语，实现互动的默契与高效，教学目标的达成才会一帆风顺。课堂活动设计的目标是最大化地提高教学效果，以促进知识的掌握。线上线下混合模式中课堂活动可根据学生在线上学习中反馈的问题，教师在课堂上进行集中讲解，引导学生去掌握、理解。也可根据课程内容设计出一些跟实际联系紧密的应用问题，促使学生更好地掌握和应用，训练学生的知识迁移和创新能力，完成对课程应用性知识拓展部分的教学。

作为教学中不可缺少的两个环节，线上教学和线下教学只有做到相互依存、优势互补，才能形成有效的教学合力，完成知识传授，改变“以教师为中心”的教学模式，实现真正意义上的基于“以学生为中心”的教学模式转变，才能使教学的价值得到最大限度的发挥。

参考文献：

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[5]谢维瑾，陈蓓蕾，吴滢.基于"O2O"模式的中职选修课教学实践研究：以《咖啡技艺》课为例[J].中国教育信息化，2015（20）：59-62.