在五年制高职数学教学中渗透职业素养的教育思考

鲍明

[摘 要] 当代社会的发展对人才职业素养提出了更高的要求，但五年制高职校所培养的学生仍与社会人才需求存在较大差距，在这一背景下，为了进一步提高学生的职业素养，如吃苦耐劳品质、问题处理能力、责任心、敬业精神等，应积极探索将职业素养融入数学教学中的方法，让高职学生逐渐朝着复合型人才方向发展。先分析了职业素养内涵，再阐述了如何渗透职业素养教育这一问题，旨在达到高效率高职数学教学效果。

[关 键 词] 高职数学；职业素养；教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0196-01

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，关乎科教兴国战略实施效果。而在我国职业教育快速发展时，为了培养更多的高质量人才，应尝试在高职数学教学中渗透职业素养教育。如此，不仅可以提高学生专业知识水平，也可实现对学生情感方面、价值观方面、态度方面的综合性训练，让学生拥有良好的意志品质和责任意识、团队意识等。以下就是对五年制高职数学教学难点问题的详细阐述。

一、职业素养内涵

所谓职业素养，是一个人所应具备的职业道德、职业技能、职业行为、职业意识。其中，职业道德是指职业活动中一切符合职业要求的行为准则总称。包括素养、品性、品质等。

从表现形式角度来看，职业素养又可分为外化素养和内化素养两种。其中，内化素养主要是指人生观、价值观、世界观等，它是职业素养的根本，每个人都应具备。而外化素养主要用来表示一个人的基本技能掌握程度，可通过培训获得。此外，San Francisco在职业素养研究过程中提出了“七道关”理念，认为一个人在职业素养锤炼过程中必须经过印象关、心态关、道德关、沟通关、专业关、诚信关、忠诚关七个关卡。如此，可更好地适应职业岗位。

现代社会的发展对人的职业素养提出了更高的要求，教师必须在五年制高职数学教学时，尝试将职业素养渗透到其中，让高职学生逐渐成为职业素养较高的人才。

二、在五年制高职数学教学中如何渗透职业素养教育

（一）导入数学家故事

在五年制高职数学教学时，为了实现对学生职业素养方面的教育，应尝试导入一些数学家的故事。以“函数”一章教学为例，笔者先在课堂上介绍了17世纪伽利略编制《两门新科学》一书的故事，这本书讲解了关于函数的概念和函数关系表达式[1]。作者伽利略生活在贫困的家庭中，很早就离开了大学校园，但他仍然在家刻苦钻研，取得了如此大的成就。这一故事的引入，不仅可以让学生了解到函数概念的起源，也可让学生以伽利略为榜样，不再畏惧数学知识学习过程中所遇到的困难，养成锲而不舍、刻苦钻研的精神，不怕吃苦，意志坚强。

（二）重视作业布置

独立处理问题的能力是职业素养所需具备的基础素养，在五年制高职数学教学时，为了更好地训练学生独立处理问题能力，应重视作业内容的科学布置，确保作业难度适中，灵活性较强[2]。如此，可让学生在数学问题解决过程中，提高数学学习自信心，掌握一些问题处理技巧。

以“三角函数”一章为例，在作业内容布置时，笔者设计了如下几道题目：

这三道作业题目遵从了由简到难的布置原则，其中，第一道题目的解法较为灵活，可更好地锻炼学生独立问题解决能力，让学生职业素养有所提升。

但在数学作业具体布置，教师应及时批改作业内容，并为学生讲解正确的解题思路，帮助学生及时改正错误，养成良好的独立处理问题的习惯，更好地适应日后工作岗位。

（三）开展实践教学

在五年级高职数学教学时，为了更好地实现对学生职业素养的训练，应借助数学课堂，为学生创造一些真实的岗位情境，让学生在知识探索时，养成良好的职业素养[3]。以“函数”一章教学为例，笔者设计了如下一道实践题目。

某公司打算研发一种新型产品，为了提高产品购买率，在试销期间组织了促销活动，在此次促销活动中结合产品成本是2400元的情況，将产品单价确定为3000元，并决定当消费者购买10件以内该商品时，按照3000元计算产品购买总价。若超过10件，则每多购买一件，将产品单价降低10元，但不低于2600元，求出产品件数和产品利润之间的函数关系。这道题目既丰富了学生销售经验等职业体验，也锻炼了学生函数实践问题的解决能力。

综上可知，五年制高职数学教学目标是使学生掌握一些职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，引导学生养成良好的学习态度和实践意识。在这一背景下，为了培养更多的社会所需人才，应在高职数学教学活动开展时，从导入数学家故事、重视作业布置、开展实验教学三个方面入手，培养学生职业素养，让学生综合能力能够有所提高，并具备优良的职业精神。

参考文献：

[1]葛喜芳.立德树人：高职数学教学渗透职业素质教育的探索[J].科技视界，2014，20（14）：17.

[2]杨实生，吴建国.高职院校思想政治课教学中职业道德渗透性教育思考[J].兰州石化职业技术学院学报，2013，13（3）：48-50.

[3]刘坚，罗艳.高职数学教学渗透人文精神教育的思考[J].重庆第二师范学院学报，2013，26（3）：97-98.