五年制警官类高职院校学员职业社会化促进路径探索

2017-07-09魏卓然

现代职业教育·中职中专 2017年11期

魏卓然

[摘要] 作为学生职业社会化的主要承担者和执行机构，五年制高职院校不但要安排合理的基础课程教育，还要进行相应的职业能力培养，更需要强化职业道德素养和人文精神的灌输。根据五年制警官类高职学员的特点，分析职业社会化的各类要素，并探索职业社会化的相关路径。

[关键词] 五年制高职；警官类；职业社会化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0146-01

五年制高职教育期间学员要设计职业生涯，习得职业规范，掌握基本的职业知识技能，顺利实现社会角色的转变，能够在毕业时扮演好自己的职业角色，承担一定的社会职责。

一、五年制警官类高职学员职业社会化的相关释述

人的社会化过程是持续个体生命始终的，在不同的人生阶段，人的社会化有着不同的侧重點。职业社会化是指个体按社会需要选择职业，掌握从事某种职业的知识和技能，以及从事某种职业后进行知识、技能更新再训练的过程。

警察职业社会化是指社会的特定人群从事警官职业开始，逐步将人民警察的职业价值观念、警察文化不断内化为自己的行动准则，培养警察职业群体个性，直到能够担当起合格的人民警察这一社会角色的过程。

五年制警官类高职学员在校期间职业社会化的成败，直接影响他们是否能够顺利进入人民警察队伍、能否成功“扮演”警察角色，以及进入角色快慢等。

二、五年制警官类高职学员职业社会化的相关要素分析

五年制警官类高职学员职业社会化过程需要各类要素相互配合完成。

（一）五年制警官类高职学员的个性特征

五年制高职学员正处于青春期，是人生观和价值观形成的主要时期，独立思考能力较强，但也会脱离实际、主观认识片面；心理上呈现复杂化、多元性的特征，如心理反叛、有从众倾向等，都有可能成为他们职业社会化过程中的障碍。

（二）高职院校在五年制警官类学员职业社会化过程中的作用

1.警官类高职院校的课程设置有利于学员职业技能社会化的发展。高职院校以服务社会需求为根本宗旨，警官类高职院校的课程设置要符合警察的职业要求，开设的犯罪学、罪犯心理矫治等课程为学员职业社会化提供了有力的理论基础支持，警务技术、法律文书写作等课程让学员能够掌握和运用警务技术的相关能力。此外，高职院校开设大量实践课并定期安排暑期基层实践及顶岗实习，这对学员的职业社会化能力的培养都有着积极的作用和影响。

但也应该看到，由于办学规模相对较小，专业设置较为单一，对学生综合素质和能力的培养是一种限制。部分课程的教材相对日新月异的变化显得有些落伍而不合时宜。

2.警官类高职院校的半封闭警务化管理模式有利于学员行为社会化的发展。警官类高职院校的半封闭警务化管理模式，使学员能够融入警察群体、实现学员令行禁止、服从命令、听从指挥的作风，适应警察生活而采取的有效手段。但也使学员与外界的接触相对较少，这在一定程度上对职业社会化的充分实现有一定影响。

3.警官类高职院校日常德育教育模式有利于学员政治社会化的发展。警官类高职院校更重视对学员政治意识及价值观念的教育，目的就是将学员培养成为符合国家和社会对警察所要求的忠于党、忠于祖国、忠于人民，政治合格、业务过硬、纪律严明、作风优良的优秀人民警察的定位。

4.警官类高职院校开展社会实践活动促进了学员职业角色的社会化。警官类高职院校一般都要求学员利用寒暑假进行社会实践，切实参与警察的日常工作与生活，近距离观察作为一名警察应该承担的责任和义务，有利于学员职业角色的社会化。

（三）警官类高职院校学员职业社会化的其他要素

五年制警官类高职院校学员的职业社会化是一个动态的众多因素共同作用的过程。比如社会文化与大众传媒的影响、家庭的影响以及同辈群体的影响。

三、五年制警官类高职院校学员职业社会化路径探索

在五年制警官类高职学员职业社会化教育的过程中，作为学校，必须统筹全局，兼顾各方。

（一）分阶段开展警察职业生涯教育

目前，五年制警官类高职院校开设的职业生涯教育相关课程尚没有系统、持续、动态发展地进行职业生涯教育。应着眼于学员的终身职业发展，不断调整职业生涯教育的目标和方法，在不同学习阶段适时开设警察职业生涯意识与技能培养、警察职业生涯规划心理辅导、警察职业生涯规划相关核心素质培养等课程。

（二）教学与实践相结合的警察职业教育模式

进一步加强警官类高职课程的建设和完善，加大实践教学比例，让学员在实践操作中深化理论知识，提升学员的自我认知，有利于学员对社会关系及人际关系的理解和把握。