浅谈如何激发职业学校学生的学习动机
2017-07-09徐露露
徐露露
[摘 要] 学生的学习能力及态度主要是靠学习动机来推动的，尤其是对毫无学习兴趣的职业学生来说，如何提高他们的学习动机就显得尤其重要，怎样提高学习动机也成了教育的热点问题。
[关 键 词] 职业学生；数学；学习动机；学习兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0095-01
数学课程是学生全面发展和终身发展的基础，是培养学生创造性思维和分析解决实际问题能力的关键。随着国家加快职业教育发展，必须把数学学好，为将来深造专业学位打下坚实的基础。一个学生是否想要学习及学习的努力程度，主动性等都与学习动机有关，学习动机是激励人进行某种活动的动因和力量。数学学习动机是直接影响数学学习成效的一个极为重要的非智力因素。故而，研究学生学习动机的现状以及如何激发学习动机是教育提高教学效率，达到最佳教学效果的关键。
一、动机现状
职业高中的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期。大部分成绩都在中下等，很多学生进入职业学校后，对数学理论的理解和接受能力都比较弱。他们没有最基本的数学基础，知识比较零碎，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环，不愿去听课，就产生了厌学、怕学、甚至逃學的现象。这也正说明为什么学生的数学学习动机不足。所以，想要提高职高学生的知识水平，首要任务还是如何激发他们的数学学习动机。
二、如何激发职高学生数学学习动机
想要提高职高学生的数学学习动机，不能局限于一种理论，而是要多种理论相配合来使用，同时也要着重于学生的自身情况来。由于职高学生的特殊性，想要提高他们的学习动机，应先提高他们学习数学的兴趣。
（一）利用精美的语言来包装数学
数学的学习是枯燥无味的，乱七八糟的符号公式定理更是让人难以理解。对此老师可以利用浅俗易懂的语言来修饰一下：
1.汉语修饰
比如教授零点定理：若函数f在闭区间[a，b]上连续，且f（a）与f（b）异号（即f（a）f（b）<0），则至少存在一点x0∈（a，b），使得f（x0）=0，即方程f（x）=0在（a，b）内至少有一个根。
在讲述该定理时，为了促进学生理解，我们可以用文学来加以修饰：零点定理给我们的启发是，哪怕你和他站在对立面“f（a）与f（b）异号，即f（a）f（b）<0”，只要你们的心是连续的“若函数f在闭区间[a，b]上连续”，你们就能找到你们的平衡点“至少存在一点x0∈（a，b），使得f（x0）=0”。让学生发现，原来数学中也会发现人生的哲理，从而激发学生的数学学习动机。
2.英语修饰
任何一门课都不是孤立的，数学中很多公式形式等都源于欧洲语言，所以数学与英语的联系千丝万缕。在教授数学时可以通过英语表达使学生加深对数学概念和符号的理解。如：在讲增函数概念时（设f是定义在D上的函数，若对任何x1，x2∈D，当x1 （二）与专业课结合，展现数学的实际应用性 电子与信息技术，机电类专业的学生都会学习一门课程是电工基础，在这里，我们会学到正弦交流电。所以，我们在做交流电的图像时，如u=2sin（ωt+），就可以利用数学正弦函数的“五点作图法”。令x=ωt+，计算出x=0，，π，，2π时的值，然后列表、描点、作图。 与专业课的结合还有很多，如计算机，统计等都与数学学科关联甚多。数学与专业课的结合，不仅指明了数学的实际应用，而且提高了学习数学的兴趣及动机。 （三）在兴趣的基础上维持学习动机 1.表扬和奖励 在对学生进行评价时，奖励和惩罚对学生动机的激发具有不同的作用。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。教师应根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转化。 2.积极归因训练 既然不同的归因方式会影响到主体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。由于差生往往把失败归因为能力不足，造成学习积极性降低。因此，在他们对学习产生一点兴趣时，有必要通过一定的归因训练使他们学会将失败的原因归结为努力，从失望的状态中解脱出来。只要相信努力会带来成功，学习过程中坚持不懈地努力，并极有可能导致最终的成功。 总之，职高学生的数学基础薄弱，数学知识也比较抽象，难以理解，这就造成职高学校的数学教学难以有所突破。所以如何激发和提高学生的数学学习动机是每位老师研究的重中之重。 参考文献： [1]付建中.教育心理学[M].北京：清华大学出版社，2010：138-140. [2]吴明隆.问卷统计分析实务：SPSS操作与应用[M].重庆大学出版社，2010. [3]何小亚.数学学与教的心理学[M].华南理工大学出版社，2016. [4]王道俊，往汉澜，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
