微课视角下大学生个性化英语学习探讨

周红

长沙医学院

【摘 要】在素质教育背景下，大学英语教学理念、教学方式、教学模式等发生了质的变化，“个性化英语学习”的重要性不言而喻，是提高当代大学生综合素养的关键所在。因此，本文作者客观探讨了大学英语教学中“个性化英语学习”的重要性，立足于微课，多角度详细探讨了大学生个性化英语学习途径。

【关键词】微课视角 大学生 个性化英语学习 探讨

在新形势下，满堂灌传统教学模式已无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致大学英语课堂教学效率极其低下，而教师如何有效对学生进行针对性指导，促进其自主学习已成为急需要解决的重大课题。在大学英语教学过程中，教师要优化完善教学模式，站在微课角度，从不同角度入手探讨大学生个性化英语学习途径，促使学生在学习过程中学会自主思考，提高其自主学习能力，掌握科学学习方法，逐渐提高自身英语综合能力。

一、大学英语教学中“个性化英语学习”的重要性

在大学英语教学中，“个性化英语学习”是指教师要从不同角度入手引导学生自主学习，促进自身个性发展，尊重学生个体差异，坚持“以人为本”的教学理念。在“个性化英语学习”作用下，“主动”是其关键所在，是促进学生个性发展的关键所在，而这是对学生在英语学习中客观需求的真实写照，有利于教师全方位了解班级中不同层次学生英语学习情况，优化课堂教学方法，提高课堂教学效率。站在客观的角度来说，对于大多数大学生来说，大学是他们步入社会，成为真正意义上公民前集中培养的关键性阵地。借助“个性化英语学习”，教师可以多角度积极引导他们自主学习、独立思考，逐渐提高他们各方面素养，为其毕业后更好走向工作岗位，充分展现自身多样化价值做好铺垫，使其顺利成为“职业人、社会人”。此外，就我国教育而言，应试教育的影响非常深远，教师要采用多样化的教学模式，将其巧妙融入到“个性化英语学习”中，促使“教、学”二者有机融合，在理论与实践教学中，要尊重学生个体差异，以学生为中心，制定差异化目标，采用多样化的教学手段、教学方法，帮助学生明确学习目标，有效进行“个性化英语学习”，确保大学英语教学目标顺利实现。

二、微课视角下大学生个性化英语学习

1.微课

随着科技飞速发展，大数据时代应运而生，信息传播速度加快，“微博、微信、微课”等信息新产物层出不穷，深受社会大众喜爱。智能手机、电脑等普及化，社会大众的生活节奏不断加快，学习方式也发生了质的变化，更加注重个性化学习。在此基础上，微课被广泛应用到各阶段教学中，有利于满足学生个性化学习客观要求，促进他们的个性发展。就微课而言，以视频为主，详细记录了某知识点与教学环节展开的“教与学”活动过程，情境性、主体性是其显著特点，在一定程度上，微课教学模式的应用能够满足学生多元化学习客观需求，提高教学整体效果。

2.微课视角下大学生个性化英语学习途径

近年来，大学英语教学改革不断深化，传统教学模式受到现代化信息技术的巨大冲击，在大学生英语学习中，作为一种全新的课程资源，微课的应用有着非常深远的意义。以“大学英语写作教学”为例，其是大学英语教学必不可少的组成部分之一，在提高学生英语语言能力中，必须提高其英语写作能力，但长期受到应试教育影响，大学英语教学以大班授课为主，教师仍然采用传统教学模式，师生、生生间的互动较少，不注重他们个性化学习。在大学英语写作教学中，教师要综合分析各方面主客观影响因素，将微课灵活应用其中，要充分发挥翻转课堂的作用，优化完善传统英语写作教学模式，巧妙利用有限的上课时间，帮助学生更好地消化、吸收所学的知识点，顺利实现传统教学模式的“翻转”。在翻转课堂中，教师要有效实施“个性化英语学习”，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，可以根据自身的客观需求，自主学习英语写作课程，逐渐提高他们自主学习能力，使其处于主动学习状态，提高学习效率，也就是说课堂的主动权也握在学生手中，师生角色发生质的变化，教师不再是整个教学的中心，扮演着组织者、协作者、领导者等角色，提高了他们学习的自主性，在一定程度上有利于英语教学整体水平的提高。在大学英语写作教学中，教师要充分利用微课特点、性质等，更好地“翻转”写作课堂，提高学生“个性化英语学习”效果。

1.课前微课自主学习与合作学习

具体来说，在“个性化英语学习”中，教师需要从几个方面入手。上课之前，教师要围绕写作课程教学目标，根据该单元写作教学内容，合理安排写作教学时间，要围绕新课题内容，结合班级学生已有的英语写作水平，通过不同途径制作合理化的微视频，制作的微视频必须符合学生个性化学习的客观要求，难易程度要适中，及时将制作好的微视频传到网络教学平台中，学生可将其内容下载下来，认真学习微视频内容。教师要为学生营造一个良好的信息化学习环境，比如，在线答疑、讨论，学生要自主学习微视频，根据对新写作单元知识的理解情况，来解决教师布置的思考题与练习试题。在此基础上，上课之前，教师可以让学生以小组为单位，相互探讨该单元写作课题的写作结构、写作特点等，构建合理的作文框架，为写作练习做好准备，也会实现真正意义上的“翻转课堂”埋下伏笔，促使班级中不同层次学生都能有所进步，其“个性化英语学习”能力都有所提高。

2.课堂互评、课后知识内化

在课堂教学中，教师要扮演好组织者、指导者等角色，要多注意学生参与课堂教学的情况，多鼓励他们积极、主动参与到课堂教学中，在学习新课题知识中，主动“发现、分析、解决”存在的问题。教師可以让学生以小组为单位，探讨该主题写作过程中遇到的各种问题，互相评价所写的英语文章。教师要根据他们在这一主题写作中存在的问题，结合其重点与难点写作知识点，进行针对性地教学，综合点评学生所写的作文，巧设问题情景，引导他们积极思考，自主探讨解决方案，逐渐促进他们个性化发展。在课后，教师可以将优秀的文章传到对应的教学平台中，便于学生观摩学习，并展示相关的易错点，需要注意的事项，进一步巩固该单元所学知识，不断拓展该作文文体，更好地内化课堂所学知识，发现自己在英语写作方面存在的问题，进行针对性地练习，逐渐提高自身的英语写作水平，顺利实现“个性化英语学习”的同时，提高自身英语综合素养，为学好其他课程做好铺垫。

三、结语

总而言之，在大数据时代背景下，教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，要采用多样化的教学模式，尊重学生的个体差异，将微课灵活应用到大学英语教学中，充分发挥其多样化作用，确保“个性化英语学习”顺利实现，促使学生在自主学习过程中，逐渐对英语产生浓厚的兴趣，更好地学习英语课程知识，提高自身英语综合水平，促进自身个性化发展，成为新时期社会市场需要的高素质专业人才。以此，促使新时期大学英语教育事业不断向前发展，真正走上素质教育道路。

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