探究基础护理实训教学中细节管理的实践与成效

文迪

[摘 要] 目的：探讨在进行基础护理实训教学过程中，观察细节管理模式的应用效果。方法：以2015级110名护生作为本次实验对象，对所有护生随机分组，对照组进行基础护理实训教学期间，应用传统方法；观察组进行基础护理实训教学期间，应用细节管理方法。两组护生的细节管理执行得分、细节管理重要性认知以及期末技能考核成绩得分展开对比。结果：同对照组护生细节管理执行得分以及细节管理重要性认知对比，观察组护生获得显著性提高（P<0.05）；同对照组护生期末技能考核成绩对比，观察组护生获得显著性提高（P<0.05）。结论：在进行基础护理实训教学期间，对护生充分应用细节管理模式，对于护生临床能力提高、职业修养提高以及护理教学质量的提高可以起显著性促进作用，从而提高基础护理实训教学成果。

[关 键 词] 基础护理；实训教学；细节管理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0080-01

针对护生在进行基础护理实训教学过程中，充分应用细节管理模式，对护生护理操作行为的优化规范、护理差错事故的避免以及护理质量的提高可以做出充分保证，从而为基础护理实训教学良好效果的获得做出充分保证。本文意在进一步明确应用细节管理模式展开基础护理实训教学的价值所在，以此显著提高基础护理实训教学质量。

一、资料与方法

（一）一般资料

选择2015级110名护生作为本次实验对象；由数字奇偶法对所有护生随机分组；对照组（55名）：男5名，女50名；年龄分布范围为18岁～20岁，平均年龄为（19.52±0.23）岁；观察组（55名）：男4名，女51名；年齡分布范围为18岁～21岁，平均年龄为（19.69±0.25）岁；对两组护生的性别、年龄展开对比，结果呈现出无显著性差异（P>0.05）。

（二）方法

对照组进行基础护理实训教学期间，应用传统方法；观察组进行基础护理实训教学期间，应用细节管理方法；对照组主要依据教材对应内容以及教学大纲相关要求完成护生的教学以及实训，主要在教师示范、教师口头讲授以及学生分组练习等方面展开。对观察组，具体为：

1.合理完成细节管理小组创建

需要合理完成细节管理小组的创建。要求在固定时间就相关内容召开相关会议，针对细节管理内涵可以确保充分理解，最终合理创建细节管理方案加以应用。在此过程中，针对细节管理的相关内容加以有效明确，最终确保将相关制度执行力显著提高[1]。

2.合理展开相关专题讲座

在固定时间就相关专题展开对应性讲解，就有关细节重要意义对学生进行讲解。并且在进行细节管理工作期间，需要确保学生不单单只局限于表面层次理解，需要将理论向行动方面有效转化，并且对细节的关注进行有效指导，最终确保学生对有关细节可以进行充分领悟，为良好职业习惯的养成奠定坚实基础。

3.合理完成思维导图制作

通过思维导图，可以确保学生的学习效果获得显著增强，对学生具有的自主学习能力以及思维能力可以进行有效训练。对此合理完成思维导图的创建，并且保证其以彩色塑封卡片的形式对学生进行发放。在对学生展开实训练习过程中，于实训室合理准备思维导图卡片进行放置，从而保证学生查看的方便性，并且就相关细节对学生进行引导。此外，针对有关细节要点合理开展强化训练干预，最终使护生具有的细节管理水平得以显著提高[2]。

（三）统计学方法

通过统计学软件SPSS20.0对所有护生调查结果展开统计学分析，计量资料（细节管理重要性认知等）组间比较以χ±s形式施以t检验，以P<0.05为差异显著，统计学意义显著。

二、结果

（一）细节管理执行得分以及细节管理重要性认知对比

对照组干预前细节管理执行（46.33±10.02）分，细节管理重要性认知（8.45±2.72）分，观察组干预前细节管理执行（45.32±9.49）分，细节管理重要性认知（8.79±2.25）分，差异无统计学意义（P<0.05）。对照组干预后细节管理执行（52.32±9.93）分，细节管理重要性认知（11.15±2.72）分，观察组干预前细节管理执行（76.70±6.65）分，细节管理重要性认知（17.36±3.19）分，差异有统计学意义（P<0.05）。

（二）基础护理期末技能考核成绩对比

对照组护生期末技能考核细节得分（15.72±2.79）分，总分（85.21±6.65）分，观察组护生期末技能考核细节得分（17.76±1.89）分，总分（89.75±6.79）分，差异有统计学意义（P<0.05）。

三、讨论

在对护生进行基础护理实训教学期间，应用细节管理方法展开，护生对细节管理重要性的认知度显著提高，可以确保学生在进行技能学习期间针对相关细节可以充分关注。通过给予细节管理干预，保证学生良好职业习惯的培养。通过创建思维导图，对相关技能考核标准可以加以充分完善，针对有关细节可以充分引导。此外通过细节管理，对护理技能考核成绩的提高可以做出充分保证。此外，细节管理的实施过程中，保证学生工作作风的严谨，对于护理行为可以进行有效规范，最终使职业素养以及临床能力获得全面提升[3]。

综上所述，充分应用细节管理模式展开基础护理实训教学工作，对护生临床能力提高、职业修养提高以及护理教学质量的提高可以做出充分保证，从而提高基础护理实训教学质量。

参考文献：

[1]闫晶晶.示教与辩错结合法在基础护理实训教学中的应用效果研究[J].教育，2016，2（11）：319-320.

[2]李华伟.行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究[D].青岛大学，2011.

[3]洪震，翟晓萍，周寒寒，等.细节管理在《基础护理》实训教学中的应用[J].护理实践与研究，2016，13（23）：103-105.