初中物理实验教学中小组合作学习的模式建立

孙风波

贵州省余庆县钟山中学

【摘 要】由于受到新课改的推动作用，教育部积极提倡各种全新的教学方法，其中一个至关重要的理念即为合作学习。在各门学科中都开始广泛运用小组合作学习，本文主要对初中物理实验教学运用该种讨论方式进行学习。该方式存在较多优势，能帮助学生转变孤立的学习情况，促进学生间积极沟通和交流，为学生提供各抒己见的平台，借鉴和学习别人的看法，并完善自己的想法，进一步提高自己的能力，因此，必须良好地应用合作学习的方法。针对该种学习方法对自己的想法进行归纳，以期为大家提供可借鉴的参考理论。帮助学生共同努力提升合作学习取得的效果。

【关键词】初中物理 实验教学 小组合作学习 模式建立

当前，物理实验在物理中考测试中占据很大的比例，在初中物理教学中，课堂物理实验又发挥着重要作用，是学习物理的一个关键环节，不但能极大提高高中物理数学水平，还能帮助学生积极学习物理相关的知识，提高各个方面的科学素质。目前，我国普遍缺乏较高水平的物理实验教学，这是因为不合理的教学模式造成的。作为一种新型的教学模式，小组合作学习有利于有效提升初中物理实验教学水平。因此，本文首先对实施小组合作学习教学模式的重要意义进行分析，其次，结合现阶段初中物理实验教学的现状，对其中存在的问题进行深入的分析，最后提出相应的小组合作学习的模式构建，希望能不断提高初中物理实验教学水平。

一、在初中物理实验教学中实施小组合作学习教学模式的重要意义

在物理实验教学体系中，小组合作学习模式是一个至关重要的部分，该模式有利于物理实验教学的顺利开展：第一，该模式能极大增强学生学习兴趣。学生在学习物理知识常常会感到无聊乏味，所以不能在学习这些知识时集中精力，使得物理学习效率较低。但是，要改变这一现状，可利用小组合作学习来实现。这一模式十分有趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，并帮助学生扎实掌握相关知识。第二，提高学生的科学素质。通过小组合作学习模式，学生可以直观地观察某些实验现象，从而将抽象的物理知识转化为直观、形象的实验过程，可以激发学生的创新能力，同时，通过小组合作进行试验操作，学生可以加强动手能力，进而增强科学素质。

二、初中物理实验教学中小组合作存在的问题

教师一个个也是从学生时代成长过来的，因为对新生事物有强烈的好奇心，则在上课时会发现，学生喜爱物理实验课很大程度上胜于课堂书本知识的传播，在告知合作小组的计划时，学生往往趋于好奇心而提高了学习的热情，主动选择在实验课中展开合作的伙伴。然而，在不断开展教学计划的前提下，物理实验小组合作这一教学方法在日常教学中潜在的问题则会逐渐暴露出来，不利于合作实现良好的成效，因而会严重削弱学生对实验课的热情。存在的问题集中体现在下列几点：第一，分组问题。为了体现教学的人性化，将分组的问题交予学生自行安排，这也是锻炼他们的一种方法。由于学习成绩的差异，学生平时所在的朋友圈大不相同。在安排选择实验搭档的时候，教师所提出的要求就是大家要以学习为目的，寻找可以相互帮助的同学作为搭档。可是在上课的时候就会发现，学生的小组水平差异太大，优秀的学生组在了一组，那些学习一般、之前单独实验的时候不会的那些学生又组在了一组，平时玩得好的学生组在了一组。这样使得那些优秀的小组成绩更加优异，一般的小组要解决的问题还是难以解决，那些玩得好的学生上课的时候完全忘记了自己的任务，总在开小差，聊天去了。第二，合作问题。撇开分组的问题，发现在实验过程之中，通常也是问题百出，往往就是合作难以持续。在合作的过程中由于大家各执己见，意见不尽相同，然而又由于学生都比较倔强，通常在实验的时候会闹得不欢而散，使得实验无法继续。

三、初中物理实验教学中小组合作学习模式构建的有效对策

1.合理安排小组人员

教师对于物理学习小组的设置必须全面考虑各个学生的优缺点，在进行分组时尽可能对学生进行合理搭配。对学生说，他们都是有优点的，在课堂中学生都处于相同的地位，鼓励学生积极发言，主动进行实验操作。学生之间最好轮流进行操作实验，或者通过商议由各个组员进行分工，确定各自需要完成的实验，完成数据记录、表格制作等项工作的分工，积极动员所有的学生参与实验。在完成实验之后由学生进行总结归纳，对所学知识有更进一步的认识。

2.学生设计实验并进行探究

學生在初中八年级才接触物理，他们对物理教学中的大量实验有很大的兴趣。并且，这一阶段教学的实验难度都不大，并且需要专业仪器与实验条件的电学实验也较少。在八年级物理中，对于声和光的内容的学习，书本中一般只是要求做较为简单的实验，教师可在该阶段先对学生的小组合作探究能力进行培养，在学生上到九年级之后，基础的实验观初步形成，会极大帮助学生的学习。下面我举一个例子，说明我对学生实验合作能力的培养：在八年级物理上册的光学部分，探究平面镜成像的实验，由于大多数人在日常生活中没有明确地去思考像的特点，刚刚学习的时候会认为平面镜成像随着距离的变化像也在变化。其实，那是人的眼睛的视角变化产生的错觉，所以我让学生通过自己设计实验，证明平面镜成像大小相等。学生拿来一个平面镜，拿来板擦。把板擦分别放在平面镜的一侧，选一个人在同一个位置观察，距离逐渐变长，这时看到像好像是变化的。当让人站在镜子和板擦的中间时，移动板擦的位置，人看到的像和实物大小相同。这就交给学生要选择一个合适的角度研究问题，并且可以利用身边的物体进行探究实验，培养学生的思维，培养他们的动手能力。

总之，学习任重道远，并非一朝一夕所能完成，所谓活到老学到老，世界上任何一个诺贝尔获奖者背后都必须有一个默默无闻的团队，这是由于只有团队合作才能帮助成员之间取长补短，学会听取别人的意见，改正自己的缺点和不足，进而实现成功。在物理实验教学中，有效开展小组合作学习是一个极大的突破，有利于对学生团结互助精神的培养。

参考文献

[1]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.

[2]唐荣. 初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学，2015.

[3]陈建得. 初中物理实验教学中实施小组合作学习的探讨[J]. 新课程（中学），2015，11：41.