中职语文小说项目教学的实践研究

严久官

[摘 要] 在中职语文教学中，作为重要板块的小说篇幅较长、文学性较强，如偏重于传统的讲授模式，学生学习气氛大多沉闷，学习兴趣与行动力不高，成效低下。将项目教学法迁移至小说教学，实现项目教学法与小说教学的“联姻”，增强学生的学习兴趣及学习能力。

[关 键 词] 中职；语文；小说；项目教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0146-01

语文作为中职公共文化课之一，强调培养学生基本的语文素养和职业应用能力。作为语文教学重要板块内容的小说教学，在培养学生的语文素养方面起到很大作用。

一、中职小说教学存在的困境

当下中职小说教学存有两大问题，一是教学方式仍存在教师讲授过多、学生阅读不足的现象，致使学生处于“浅阅读”层面，难以深入文本；二是课堂教学组织形式较单一，目前盛行的小组合作也大多流于形式，积极有效的阅读实践活动甚少。

笔者对几个中职学校的小说教学进行了问卷调查，关于“上小说课的感觉”一项，学生认为“很满足”的占12%，“一般”的占35%，“很累”的占32%，“讨厌”的占21%；教师认为“很满足”的占28%，“一般”的占44%，“很累”的占22%，“讨厌”的占6%。可见，当下中职小说课堂教学现状不甚理想，主要表现在师生对小说课满意度不高、课堂气氛不理想、语文实践活动少等。在此背景下，项目教学法引入小说教学不仅是方法变革，也是课堂教学模式及师生关系的变革。

二、中职小说项目教学的实践

“项目教学法”是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。现以中职教材中的小说《最后一片叶子》项目教学为例，阐述其教学过程。

（一）小说项目教学定位

该篇小说是职高人教版第三册第五单元——小说单元的自读课文，文中着力挖掘和赞美小人物的人品，展示他们人性世界的美好。可通过项目“從艺术欣赏角度向他人介绍《最后一片叶子》这篇‘杰作”达成教学目标：筛选小说信息，理解故事情节，感受人物形象；通过小说专题欣赏，提高学生小说鉴赏能力；感受人物的精神品质，提升自己的心灵境界。

（二）小说项目教学流程

（1）信息导入阶段。确定教学项目为从艺术欣赏角度向他人介绍《最后一片叶子》这篇“杰作”。信息源来自课文、网络、老师等。（2）计划阶段。先进行头脑风暴，列出小说欣赏要素：小说结构、小说情节、人物形象、小说环境描写、小说语言风格、小说主题。通过抽签形成小组，再以抽签形式确定欣赏专题。（3）决策阶段。先是小组讨论，确定专题欣赏要点；再经讨论确定成果展示方式，主成果为“手抄报”，要求内容上紧扣专题筛选信息，欣赏点评；格式要求为版面设计、专题名称（如人物形象赏析）、组名、组员、信息内容（具体列出第几页主要内容）、欣赏点评。副成果为绘画、诗歌、演唱、演讲、片段朗读（分角色朗读）、片段话剧表演、读后感片段写作等，要求紧扣内容，突出理解欣赏。（4）实施阶段。由教师发放内容记录单，小组合作完成内容要点筛选及欣赏点评，按格式完成手抄报主成果及才艺副成果。（5）展示阶段。按抽签决定成果展示顺序，依据评价标准进行组间评分，评出最佳小组。（6）成果转化。可在学校宣传窗张贴分享。

（三）项目教学成果评价

项目教学的评价环节很重要，事先需教师开发小组成果展示评价表，作为小组成果汇报的评价依据。如《最后一片叶子》的项目教学成果评价表可设计如下：

三、中职小说项目教学的成效

运用项目教学完成《最后一片叶子》教学，效果喜人，体现在三方面：（1）激发学生语文学习兴趣。（2）增强学生语文学习的行动力。（3）提升学生语文学习的成就感。围绕“从艺术欣赏角度向他人介绍《最后一片叶子》这篇‘杰作”这一项目，各小组成果丰富而独特，丰富性主要集中在主成果，独特性主要集中在副成果。如“纷舞在人间”组的主成果设计画面精美，内容丰富。

四、中职小说项目教学的反思

在小说项目教学中，笔者归结出三点实践性反思：（1）语文项目教学不能消解语文特性。项目教学只是一种方法、方式或模式，项目教学照样需要语文知识的讲授、对语文文本的诵读体验与理解欣赏。（2）项目教学对教师自身素质要求高。项目教学要求教师在备课时要做大量准备工作，教学项目由师生根据教学目标共同设计，教师不再如以往对学生学习内容加以垄断，不再是学生唯一的知识来源。教师作为项目教学的组织者和引导者，需有较强的能动性与创造性。（3）项目教学对学习环境要求高。在语文项目教学中，必须有配套学习环境，如信息源（网络、课外资料等）、成果展示用料（彩笔、纸）、滑动黑板等。

总之，中职语文的小说项目教学因其行动导向特征解放了学生，解放了课堂，赋予教学以强大的实践生命，在增强学生的兴趣力与行动力中实现教学目标，提高语文综合能力。

参考文献：

[1]国家教委职业技术研究中心研究所.历史与现状——德国双元制职业教育[M].北京：经济科学出版社，1998.

[2]伯曼.多元智能与项目学习[M].北京：中国轻工业出版社，2005.