行动导向教学法在电气专业企业课堂教学的应用

许良尤

[摘 要] 行动导向教学法作为职业教育所推崇的一种新型教学方法，对中职院校的教学有着很强的促进作用。而将行动导向教学法运用到电气专业企业课堂教学中，能够有效地促进学生的学习兴趣，并且在一定程度上解决了校企合作教学的很多困难。

[关 键 词] 行动导向教学法；校企合作；企业课堂；电气专业；现代学徒制；人才培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0144-02

一、企业课堂教学存在的问题

企业课堂教学包括两部分：（1）由学校教师在企业提供的教学场地对学生进行理论和实训教学；（2）由企业导师在岗位上对学生通过指导进行岗位技能实操训练。它的最大优点是能在一定程度上达到学生、企业和学校的“三赢”效果。使学生专业技能和岗位能力得到提升，同时学生还可以根据在企业课堂学习到的专业知识和岗位技能知识结合自己的特长和兴趣重新定位自己的就业方向。然而在企业课堂的教学中存在一定的困难，主要是以下几点：

1.教师认为学生在企业课堂学习的知识和技能掌握得很好，但是到工作实际岗位就无从下手，所学习的技能知识都用不上了。

2.学生和企业师傅交流困难，师傅指导学生维修设备时学生不知道从何处开始、不知道师傅讲什么、不知道问什么。

3.学生和学生间团队学习能力欠缺，学习中不知道要分享什么和交流什么。

4.学生自主学习的能力较差，不知道自己会什么和不会什么。究其原因是学生不能聚焦自己的问题，分析问题和解决问题的能力欠缺。

二、行为导向教学模式的概念与特点

行为导向教学法是一种来自德国的新型职业院校教学方式，其强调的是教师能够指导学生进行知识的学习，并且能够在学习的基础上充分掌握与这些知识相关的技能。并且强调学生在整个教学过程之中的行动性与参与性，在行为导向教学法中，学生能够借助于课堂充分提升自身的实践能力，并且借助于教师之间的互动来进行相关知识的充分掌握。而在行为导学教学法中，是将学生作为整个教学活动中的主体部分，并且充分强调了以生为本的教育思想。而教师作为整个教学活动中的组织者与引导者，需要充分利用与学生之间的互动交流，来帮助学生在相对轻松愉悦的环境中，来进行相关职业知识的学习。

而在行为导向教学法中一般包含有大脑风暴法、项目教学法、引导文教学法等诸多教学方法。而通过这些教学方法，能够有效地培养学生的信息搜集能力以及处理能力，学生获取新知识的能力与自主学习能力，在面对问题时的分析解决能力以及学生与他人之间的交流合作能力。而通过行为导向教学法，能够有效地扩展学生面对问题时思考的宽度与广度，并能够使学生在进行学习的过程中对以后工作中所需要接触到的问题有一个充分了解，并能够在老师的帮助下或者与其他学生的合作之下有效解决这些问题。而行为导向教学法的种种特性都对我国的中职院校有着极强的针对性，因此也受到了我国中职院校师生的广泛欢迎，并成为我国在中职教育中能够取得良好教学效果的一种教学模式。

三、行动导向教学在企业课堂中的应用

以电子技术课程为例，它在电气专业企业是一门重要的实践课程，它需要学生有充足的动手能力以及对学习知识的综合掌握能力。在传统电子技术课程的授课过程中，一般是教师作为整个课堂教学的主体，并对学生进行知识的机械性灌输，其教学的过程以模仿为主。其教学的过程突出对技能性的训练，并且学生的学习效果缺乏创新性，教学效果也比较不理想。因此，为了有效地提升整个电子技术课程的教学效率，就可以采用行为导向法这一新型的教学方法。

（一）确定项目目标

在进行项目目标的设计过程中应当充分根据所学的内容进行设计，而在电子技术这门课程的学习中，可以有很多项目设计，如制作一个直流稳压电源就是必学内容。可以通过企业的师傅或技术人员讲解在产品生产中哪些是需要直流稳压电源的，以及对该电源的各种要求。对该项目目标用任务书的形式发放给学生，并且在任务书上明确表示这次项目目标的相关标准以及可参考内容。而学生借助于任务书的内容能够对整个项目目标有一个初步的理解，并且通过团队合作的方式来进行这次项目的完成。

而在进行小组分组的过程中，应当充分考虑中职学生的实际情况，使整个小组的分布能够均衡，并应当避免将学习能力差的学生集中分在一个小组中，以防止他们完不成项目目标这一情况出现。而在具体的分组之前，相关任课教师应当向班主任与其他教师充分地了解学生的学习情况，并且给每一个团队都能够安排一个学习能力与动手能力强的学生作为队长，并让他来进行团队的组建以及人员的具体分工。而通过小组划分的形式，也能够使课堂中的气氛变得更加活跃。

（二）进行计划的制订

当学生对项目的目标进行充分理解之后，就需要去充分收集相关的资料，而在有充足资料的基础上，各个团队中的成员应当进行积极的讨论与分析，并且确认该团队的任务计划。因为直流稳压电源的种类很多，这也就导致每一个团队根据任务书所设计出来的成品是不同的。这个时候教师应当对学生所设计出来的成品保持缄默。而是让每一个团队都将自己设计出来的成品电路画在一张大的白纸上面，并用海报的形式来将自己的设计成果展现出来。这样的做法不仅能够使每一个学生都能够在合作的过程中学到知识，还能够有效地提升学生的语言表达能力以及合作交流能力。

（三）项目的具体实施

在学生将电路图设计出来之后，就可以根据自己的电路图来进行相关电路的制作，而为了验证自身的设计是否达到了设计书上面的要求，学生可以列举出设计电路时所需要用到的电子元件清单，并且使采购员在老师的陪同下进行这样电子元件的采购工作。而学生能够在这一过程中对元件的名称与型号得到更清晰的认知。

在元件采购回来之后，学生就可以根据自己设计的电路图来进行直流稳压电源的制作，而在进行组装的过程中，学生往往会出现各种各样的差错，教师在面对这种情况时，应当鼓励学生进行积极的讨论，并尽可能地去自己解决这些问题。这样学生就能够通过团队的协作与讨论来找出一些失败的原因，对有些难以找到的原因，教师就需要充分地发挥出自身的引导作用，来引导学生进行相关失败原因的寻找。在学生的实际组装过程中，教师还应当提升学生在安装与焊接过程中所应注意的相关事项，并使学生能够完成对整个直流稳压电源的组合工作。这样不仅能够很好地培养学生的实践动手能力，還能够很好地增强学生的自信心。

（四）进行检查评估

在项目完成之后，可以让学生进行成果的展示与总结，然后教师和企业的师傅对学生的成果进行评价以及肯定，并且对一些电路制作比较优秀的小组进行奖励。这样就能够有效地激发学生的学习动力，并且在班里营造出良好的竞争氛围。而对一些设计不达标的小组，教师也不应过分指责，应根据他们的实际完成情况来进行评分，从而充分提升学生的学习积极性。

（五）相关知识的扩展

在本次项目完成之后，教师可以给学生提供更好的知识点，并使学生能够掌握到更多的相关内容，并为以后的项目开展做好充足的准备。而通过对相关知识点的扩展，能够有效地提升学生的知识宽度与广度，并为学生日后的学习打下坚实的基础。

四、行动导向教学法的应用体会

（一）多种教学方式交換运用，充分提升学生的学习兴趣

电子技术课程是一门实践性很强的课程，在进行这门课程的学习时，不仅要知道相关电子元件的识别与检测，还需要知道一些实际电路的检修工作，并能够充分运用自己所学的相关知识，来进行一些电路的设计。而教师在采用行为导向教学法的时候，应当充分结合实际的教学目标、教学内容以及学生对相关知识的掌握程度，来灵活运用多种教学方法进行综合性的教学。比如上文中提供的行为导向教学模式中，为了有效提升学生对电子元件的辨别与认知，教师就可以带领学生去亲自挑选相关的电子元件来进行直流稳压电源的组装，而在这一过程中，学生遇到印象模糊的或者难以辨别的电子元件时，就能够主动地向教师请教；而教师通过在购买现场的讲解，也能够使学生对该电子元件的用途和特征有更为直观的认知，从而有效提升自身的知识水平。而通过多种教学方式的灵活运用，能够大大激发学生的学习兴趣以及学习积极性，从而更好地锻炼与培养自身的自主学习能力与实践动手能力。

（二）进行教师角色的转换，充分发挥主导作用

要想充分实施行为导向的教学方法，就需要教师对自己的角色有一个明确的认知，并将学生作为整个电子技术课程中的教学主体，将自身定位于一个教学过程中的引导者，而在日常的教学过程中，教师应当把自己与学生放在一个平等的位置，来与学生进行交流讨论与共同学习，从而营造出轻松愉悦的学习环境，并使学生能够在这一学习环境中更好地进行电子技术这门课程的学习。

（三）建立起一个科学的过程评价体系以及结果展示体系

传统的教学模式往往只注重于学生的学习成果，而对整个学习的过程却选择了忽视。这种强调知识点掌握，并且不注重过程评价的传统教学方式，往往会导致学生丧失对这门课程的学习兴趣。而只有建立起一个科学的过程评价体系，才能够使学生充分激发自身的学习兴趣，并发挥出自身的学习潜能。而建筑集体评价的方式还能够促进学生的合作能力以及集体主义思想的建立。而借助于过程评价系统，也能够使学生了解自身在实践过程中的不足之处并加以改正。

而通过展示结果的方式，能够使学生充分地感受到成功的喜悦，并大大地提升自身的自信心。借助于成果的展示，教师可以促使学生对其进行评价，并在学生进行评价的基础上对该结果进行点评。这样学生就能够充分理解自身在实际操作过程中所存在的一些不足之处，并且能够在以后的学习之中对这些错误加以规避，从而对所学习的知识得到更好的掌握，也有效地避免了在日后的实践过程中一些常见问题的出现。

总之，行动导向教学方法在电气专业企业课堂的应用，能够很好地打破传统学科本质的教学模式，而通过项目、任务、角色、情景等多种教学法的教学，也能够充分提升学生的学习兴趣，培养学生养成分析解决问题的科学方法，带着真实的问题在学习和岗位上不断应用，形成团队的学习氛围，解决了学生和教师之间、学生和师傅之间、学生与学生之间的沟通。而学生通过自主学习，能够体验自己面对这些知识最真实的内在感受，并逐步提升学生分析和解决问题的能力。

参考文献：

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[2]李红霞.行为导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[J].科教导刊，2013（8）.

[3]王心国.校企合作“企业课堂人才培养模式”初探[J].广东教育（职教），2016（4）：35-37.

[4]顾恺智.以“导师学长制”为核心的行动导向教学法在中职“机械制图”中的应用[J].（教育观察），2016（8）.