关于中职语文教学价值定位及其实现的思考

郭少华

[摘 要] 从当前的中职语文教学实际情况来看，一直以来都存在两大方面的困扰，其一是对中职语文教学价值定位要做怎样的认识；其二是要采取怎样的教学手段去实现中职语文的教学价值，也就是具体的教学实施过程。通过分析，对中职艺术院校的语文教学价值进行合理的定位，但实际的教学过程与该价值相去甚远，所以当前的中职语文教学工作者应正视当前中职语文教学现状中存在的不足，采取针对性的手段予以改进，进而实现中职语文教学的真正价值。

[关 键 词] 中职语文；价值定位；实现手段

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0028-02

在经济高速发展的时代背景下，文化产业也得到了一定的发展繁榮，为了向社会输送更多艺术人才，服务于文化经济活动，越来越多的中职艺术院校也随之兴起。而这些艺术院校凭借其专业的职业培养能力，对众多怀揣艺术梦想以及想要在艺术方面有更深造诣的学生充满了吸引力。由于中职艺术院校的教学目标在于学生今后能更好地就业，所以在课程安排当中普遍存在“重专业课而轻文化课”的情况，其中语文学科作为基础课程之一，也存在同样的问题。而这一现象直接导致艺术与人文之间的联系断裂，学生综合文化素质的低下也会直接影响其艺术成就，对语文教学价值定位的模糊导致中职艺术院校语文课程所承载的重要使命逐渐丢失[1]。所以，在中职教育中，要对语文学科的教学价值有更科学的定位，意识到语文教学的重要性并采取针对性手段实现其价值，这才是当前中职艺术院校语文教学改革的出路。

一、中职语文教学价值定位的相关分析

（一）基础价值

在中职教育中，语文是一门基础性的语言课程，其中包含了丰富的文化内容，同时也涵盖了不同的问题。通过语文教学活动的开展，对语文基础知识进行详细的讲解，能够让中职学生了解并掌握最基础的语言拼写规则、汉字形体、标点符号种类与运用等内容，以此强化学生的阅读理解能力以及语言表达能力，这也正是语文学科教学基础价值的体现。

（二）人文价值

语文是一门公共性质的基础学科，在中职语文学习过程中，学生能够实现语言与情感的融合，由此可见，语文教学具有一定的人文价值[2]。在针对中职语文教学价值定位的分析中我们能够看出，学生在进行语文学习的过程中，能够激发其爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观与价值观，促进其道德品质的良好发展。此外，在中职教育当中，语文教学活动能够有效提升学生的语文能力并发散其思维，实现学生语文综合素养的提升。

（三）工具价值

在中职学校开展的语文教学活动中，其教学目的就在于让学生掌握最基本的语言运用规律，所以语文教学的工具性价值体现在以下几点：（1）通过大量积累语言素材，让学生在阅读过程中掌握更多的语文材料，进而对自身的语言结构进行优化，成为其专业发展的辅助工具；（2）在语文教学活动中，通过阅读能够让学生对教材精彩片段有进一步理解，同时在朗读当中能够提升学生的语言表达能力；（3）在阅读过程中，能够潜移默化地提升学生对语言运用的能力，形成良好的阅读习惯，进而全面提升其语文综合素养。

二、中职语文教学现状

随着文化市场的不断发展，对艺术人才的综合素质要求也越来越高，艺术从业人员的文化积累直接影响其艺术修为的高低以及能否深入不同人群的精神情感中以实现与观众的心灵对话，进而让观众感受到艺术的美感。由此可见，中职艺术院校对专业技能的培养与人文素质的培养不存在矛盾，所以，中职语文教学有着极高的价值，能够与专业教育实现友好共存。不过，纵观中职学校的语文教学现状，文化课滞后已成为不可忽视的问题，究其原因主要有以下三点：

（一）学生对中职教育的认识存在偏差

许多学生和家长对中职教育的认识存在偏差，认为来到艺术院校学习的目的就在于学习艺术专业知识，只要学好专业便能够很好地就业。因此，不管是学校还是教师，都应该对这种存在偏差的认识予以纠正，使学生能够正确认识到语文教学的真正价值。中职学校的专业课主要是培养学生将来所要从事某一项职业的岗位能力，使其在中职学校所养成的技术能力能够很好地适应今后的工作，而语文课程则是对学生审美能力、团队合作能力、语言表达能力以及人际交往能力进行培养，在语文课程中要让学生清楚地认识到文化与专业的学习并不冲突且应相互依存，两者缺一不可，甚至许多艺术院校毕业的学生没有从事与艺术相关的工作，但良好的人文素质仍然是其在社会立足的根本。

（二）教学内容枯燥，教学模式陈旧

在中职语文教学中，课堂教学内容略显枯燥无味，并且有许多内容还是学生重复学过的。此外，还有部分学生的接受能力较弱，语文基础不牢固，所以难免会对语文课程产生抗拒心理。再加上许多中职语文教师在教学活动中仍旧采用传统的“灌输式”教学模式，即便自己讲得津津有味，但学生却无法提起兴趣。因此，在中职学校的语文教学中，教师应结合艺术专业的特点，培养学生发现美、欣赏美以及创造美的能力。

（三）学生过于劳累

在众多中职学校中，艺术院校的学生相对而言更为劳累，艺术专业课会消耗学生更多的体力与精力，在学生身心俱疲的状态下开展语文教学，自然难以实现其真正的教育价值，甚至会让学生因此产生厌学情绪。然而，当教师在教学过程中谈论到学生感兴趣的人文艺术方面的话题时，学生立马会精神百倍。因此，既懂得语文学科知识，也略通艺术专业知识的教师，会更受学生欢迎，在语文教学中渗透专业知识，不仅能够实现语文学科的教学价值，还能促进专业素养与文化素养的共同发展。

三、实现中职语文教学价值的对策分析

实现中职语文教学的真正价值并不是一蹴而就的事情，也不是凭借一两个教师的创新与想象就能实现的，需要长时间坚持不懈的努力。正所谓“众口难调”，在中职艺术院校中，不同的艺术专业有不同的特点，所以对语文教师的专业水平与教学能力要求非常高。笔者结合工作实践，认为可从以下几点加以改进：

（一）结合中职教育专业特点，进行教学设计

中职艺术院校的语文教师一定要紧跟时代发展潮流，对艺术专业的发展也要有所关注，同时还应深入专業课程进行听课，了解艺术专业学生的审美品位与精神追求。语文教师只有全方位掌握艺术专业的特点，才能在自身所开展的语文学科教学活动中吸引学生认真听讲。所以，语文教师要全方位参与到学生的专业学习当中，并且与专业教师加强交流，虚心请教，听取专业教师的教育心得，力求在语文课堂教学中与艺术专业的学生沟通顺畅，实现人文与艺术的彼此交融。同时，在此基础之上，教师还可自行编制中职艺术院校的语文校本教材，尽量规避语文教材过于陈旧或者与中职学校专业不符的弊端。这样一来，语文教师便能够更加自如地进行教学设计，真正地实现中职语文教育的价值。

（二）结合语文与专业学习，实行双师互补教学

在中职艺术院校中，所谓的双师互补教学，实际上也就是指在语文教学课堂中将语文教师与艺术表演教师相组合，从而有效弥补在艺术专业学习中，专业教师难以进行细致入微的理论分析以及语文教师难以在学生面前感性呈现的弊端，并且将专业教师的感性表演优势与语文教师的鉴赏评价优势相结合[3]。因此，在中职学校的语文课堂教学中，可以将专业教师请到语文课堂中来，通过优势互补，在现场进行交流、示范，解决教学过程中遇到的各类问题，从而激发学生的语文学习兴趣。当然，这种方式并不适用于所有的语文课程教学，在针对戏剧表演类的中职艺术院校中可进行尝试，这也是实现中职语文教学价值的重要手段之一。

（三）创设符合专业学习的语文教学情境

在中职学校的语文教学活动中，可利用多媒体技术、实训平台等方式创设与学生专业学习相符的语文教学情境。同时，教师还可整合不同专业的教学资源去创设该专业今后的职业情境，并且以学生的学习为主导，设计教学活动与任务，进而让学生有更为良好的学习情境[4]。在实际的语文教学过程中，教师通过设计真实的专业任务，激发学生的学习主动性，让学生积极参与到语文学习活动中来，此时教师作为引导者与组织者应极力激发中职学生对语文学习的兴趣，以此为基础实现中职语文的教学价值。

（四）优化评价方式，体现语文教学价值

中职语文教学有着人文价值与工具价值的特性，仅仅依靠一张考卷难以对学生的人文素养进行全面的评价，所以在评价过程中一定要用不同的形式，从不同的角度与专业相结合，对学生的语文素养进行综合评价。一方面，对学生的学习过程要进行必要的评价，主要采用考试的方式对其语文基础知识的掌握情况进行评价，当然对学生的学习态度、方法、效率以及进步与否等因素更为看重；另一方面，还应采取学生自评、学生互评以及教师评价等多元化的评价方式，激发学生的语文学习兴趣[5]。通过评价方式的优化，能够让学生认识到自己在语文学习中的不足与优势，在今后的学习中加以改正与保持，进而实现中职语文的教学价值。

综上所述，在当前的中职艺术院校语文教学活动中，教师对语文教学的价值定位有正确的认识，在教学过程中不断改革、创新过往的教育方式，结合中职艺术院校的专业特点开展教学设计，并且以不同的课堂教学内容与形式开展语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，进而提高其语文综合素养，使其专业能力以及综合能力得到全面的发展，实现中职语文教学的真正价值。

参考文献：

[1]周自明.浅谈关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].东方教育，2015（10）.

[2]夏龙.中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].现代职业教育，2016（23）.

[3]赵静.中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].时代教育，2016（4）：134.

[4]贾学彩.刍议中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].现代职业教育，2015（17）：16-17.

[5]郭庆华.中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育（文摘版），2016（2）.