新课改背景下高中生物教学有效性探讨

福建省晋江市季延中学

【摘 要】在新课改背景下，为了更好的实施新课程，须深入教学领域进行研究，论文以新课改的一个视角------高中生物课堂教学的有效性入手，着重探讨提高高中生物课堂教学有效性措施，提出自己观点并加以举例说明。

【关键词】高中生物 课堂教学 课改 有效性

新课改背景下，学生为主，教师为辅，教师的角色发生了很大的转变，在课堂上主要起引导者的作用，教师应如何巧妙引导学生自主学习，改变过去填鸭式的浇灌方式？“改变”意味着对教师各方面能力提出了更大的要求。生物学科素养是教师在生物学科所具备的基本专业素质，这些素质是通过长期的专业训练才能形成的专业思维，通过此思维促成了基础知识的累积，增强了基本专业技能，形成了专业基本经验，从而达到生物学科所需的目标。

一、提高学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师。学生学好生物这门学科，一些学生是因为学习自觉性强或本身热爱这门学科，还有的学生是跟教这个学科的教师是有关系的。所谓“亲其师，信其道”。因此挖掘学生学习的能动性和提高学习生物兴趣至关重要。

首先，教師要提高自身魅力。比如：为给新生留下一个良好的第一印象，一进门自我介绍：‘同学们好，现在有请我们班美丽端庄、温柔可爱、善良贤惠的的生物老师—叶琴老师（此时停顿两秒）也就是我，闪亮登场“。通过这种独特的幽默，深深吸引了全班同学的注意，从雷鸣般的掌声可以看出学生喜欢上我这个生物老师。

其次，课余时间要加强与学生交流，增进师生感情，进一步让学生因喜爱这个科目的教师因此喜欢这个学科，而主动积极的学习生物，从而提高教学的有效性。

三、科学设计教学过程

1.巧妙设计课堂引入

引入就像歌唱家定调、演奏家定弦一样，第一音定准了，才能为之后歌唱和演奏奠定良好的基调。因此教师要根据不同的班级不同的教学内容设计目的性强、简洁明了、新颖有趣或有悬念的引入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意。如：蛋白质这节的引入，可直接展示一张因吃了假奶粉而变成大头娃娃的图片，学生第一次看到这种图片，不仅对大头娃娃深表同情，同时对卖假奶粉（含少量甚至不含蛋白质）的不法分子愤恨不已，简洁明了的引入，让学生的学习情绪高涨，此时教师可以顺利的切入正文----蛋白质，达到预期目的。

2.精心设计课堂活动

设计课堂活动要注重学生学习方式的转变。学生为主，教师为辅。提倡学生自主学生、合作学习和探究性学习。如：上DNA特异性时，展示三个犯罪嫌疑人的DNA指纹及受害者体内精液的DNA指纹，让学生当侦探找出真凶，让学生成为主人公，提高自豪感，激发学习兴趣；又如：上单克隆抗体制备过程这节内容如果只是设计成教师讲解过程，因其内容多、难且乏味，学生易失去兴趣，因此可以设计成小组合作探究过程（教师课前准备好制备过程相关图片），这样全班所有成员都积极参与思考，而且其乐无群，大大提高课堂有效性。

同时转变教师在课堂中的角色。如：选修三生物技术的安全性和伦理问题这节可以设计成班级小组辩论赛；如蛋白质工程这节内容比较简单，可以让学生当小老师，；以及一些课堂内容的拓展调查，调查结果可以安排到课堂中来……

三、创设活跃的课堂气氛

生物学科有的内容是很抽象且学起来非常枯燥无味的，因此要积极活跃课堂气氛来提高课堂有效性。那么应该如何活跃课堂气氛呢？

首先，教学语言要有趣味性。教师的谈吐文雅，表情丰富，娓娓道来。风趣的语言、绘声绘色的描述可以感染学生。同时在学生开始有点转移注意力时，及时讲人诙谐的笑话，让整个班级沸腾一下，此招百试不爽。

其次，合理利用教学手段。适当运用多媒体图片、视频、相关新闻吸引学生眼球。课本内容更加形象客观，激发学生的兴趣和主动性，让他们精神抖擞，以达到活跃课堂目的。然而不能完全摒弃传统课堂的传授教学和板书，应将二者有机整合。

再者，教学内容要有形象的比喻。如：光合作用的过程图学生很难记，上课如同嚼蜡，但如果把它看成一辆自行车，马上变得形象生动好记；又如酶的特性中温度影响酶的活性的特点，结合典故【樵夫与蛇】问：为什么冬眠的蛇在樵夫怀里取暖后会咬樵夫呢？让学生形象学习了酶的在低温条件下仅是抑制了活性，随着温度慢慢升高，活性会渐渐恢复。

四、注重课堂小结

课堂小结好比一部戏剧的尾声，起画龙点睛的作用。课堂小结是对整节学习内容的主干提炼，是对所学内容的浓缩的精华。它让一节课具有了完整性，为学生复习提供了导向。然课堂小结要避免教师包办、格式僵硬或形式化。新课改后，教师一定要树立学生是课堂主人的观念。要提高课堂有效性就应该让学生来总结。如：课堂最后可提问学生：“你们这节课学到什么内容呢？“让全体学生讨论一下，先请个别学生进行小结，再请其同学进行补充。课堂小结的方式也要多样化，据所学的具体内容灵活变化。如：概念图、知识网络框架、条列式、表格式及画图式等

五、及时巩固，注重多元化评价

课堂教学是否有效要通过应用来评价。因此每一小部分知识学习结束时及时给予一道经典题加以巩固，以避免学生不懂的应用，让知识灵活运用起来。整节学习完成时再出一两题综合题加以变式训练，以提高各方面能力。

课程考核和评价标准是教学活动的重要导向，在新课改的要求下，课程评价的目的区别于传统的选拔和甄别，更加注重发现学生潜在的多方面能力，增强学生的学习信心。因此，在高中生物课的考核中，应该改变试卷成绩表明一切的局面，增加多样化的考试形式，制定灵活化和人性化的考核标准，这样，学生的各方面能力才能被充分发现，学生的学习才能得到肯定和鼓励，学习信心和学习兴趣大大增强，学习效果才能有明显改善。

总之，新课改不仅对课堂教学提出更高要求，也给教师更多发展机会，因此我们要不断思考与探索，正确面对遇到的问题，加强高中生物课堂教学的有效性的研究，才有利于提高课堂教学的效率，利于课改的顺利实施。

参考文献

[1]周红. 新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J]. 中学生物学，2006，22（6）.

[2]张亚红.新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究

[3]小议如何提高高中生物课堂教学的有效性，中国学术期刊网