用心引导实验探究，助力培养实验能力

马昭彬

福建省晋江市首峰中学

【摘 要】物理是一門研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，实验是学好物理最重要的方法。然而在实际的物理教学中，不少教师只注重理论知识的传授，而忽视了实验探究的作用，导致学生实验流于形式，学生无法在实验中感受物理探究的乐趣。教师如何用心引导学生参与实验探究，有效获得实验能力的发展？本文从用心引入趣味实验，助力激活实验思维；用心引导改进实验，助力发现实验现象；用心渗透实验方法，助力培养实验能力三个方面阐述。

【关键词】实验探究 趣味实验 改进实验 渗透方法

实验是物理教学的核心环节，然而在实际的物理教学中，不少教师只注重理论知识的传授，而忽视了实验探究的作用，导致学生实验流于形式，学生无法在实验中感受物理探究的乐趣。教师如何用心引导学生参与实验探究，有效获得实验能力的发展？

一、用心引入趣味实验，助力激活实验思维

初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。

比如，在学习八年级上册光的反射时，如果一开始就直接抛给学生反射现象及其规律的概念，则很可能造成学生的混乱。造成混乱的原因主要是光线已经反射现象对于学生来说缺乏实感，学生并不能用眼睛看到，无法在他们脑海中与知识点引发共鸣。而教师利用身边的一些物品，比如平面镜、可乐瓶、保鲜膜、激光笔、檀香等，制造一个云雾室，可以帮助学生切实感受到光线，让“光线显形”，帮助学生构建光的反射模型。 这样的实验，让抽象的概念实物化，形象化，既生动又有趣。既可以让学生观察到明显的反射现象，又可以为接下来探究光的反射规律埋下伏笔，一举两得。并且作为分组实验，通过让学生亲自参与其中，既能培养学生的动手能力，又能提高学生的学习热情，一举两得。又如，讲授在摩擦力时，教师以一个奇妙的物理实验开场引入，效果十分显著。该趣味实验内容为“将两本物理书一页页像洗扑克牌一样相互交错夹在一起，然后让班级中的两位大力士各自抓着其中一本物理书书脊的一端，用力往两边拉从而使两本书分开”。实验结果让同学们大吃一惊，这两位大力士竟然无法将两本书分开。同学们立即来了兴趣，叽叽喳喳地开始讨论，而教师在这里也无需解释，只需加一句：“到底是什么在阻碍两本书分开呢？希望同学们在这节课结束时可以给老师答案。”引入新课就好了。 惊诧于这奇妙物理现象的学生一扫睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因为学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于这种有趣神奇的现象，就像一个开关一样瞬间就把他们脑海中思考的房间打开了，条件反射般地思考为什么。让学生带着这样的疑问开始讲授本节新课，在新的知识点中寻找答案，可以有效提高学生的学习关注度。

二、用心引导改进实验，助力发现实验现象

课堂教学时学生学习的主阵地，探究实验学习又是培养学生课堂学习的主要形式。探究实验学习既能使学生对实验获得更加清晰的映像又能培养学生的实验能力。提高同学的学习兴趣和主动性。在课本上一些传统探究实验效果并不明显甚至一些实验现象得不出来。

如，“熔化和凝固”一节中探究实验"固体熔化时温度的变化规律"晶体的代表物质用的是海波（硫代硫酸钠）以前也用过萘，这两种物质效果却不明显，并且萘是有毒的。我在教学中发现如果用冰来做熔化物质的效果很好。可以有3～4min的熔化过程（溶化温度不变），下面是我改进实验的做法。用实验室中"萘的熔化和凝固实验器"中的小试管中放入15mL的水，并且把温度计插入胶塞塞紧试管使温度计的液泡浸没在水中将试管和温度计整体放入冰箱的冷冻室内，将其冻成一个整体（偶尔会有试管冻裂）放入大口保温瓶内待用。试验时在萘的熔化试验器中倒入常温下的水（讲本节时为11月份常温下的水为15摄氏度左右）当温度计示数从零下2摄氏度开始计时每分钟记录一次其中会有3～5分钟的熔化时间温度计示数为0摄氏度效果很好同学们也很清晰观察到冰水混合物值得注意的是需要给学生讲清楚常温下的水也可以给冰传热。

三、用心渗透实验方法，助力培养实验能力

实验教学本身就渗透着科学方法的教育，教师要有意识的交给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理知识开始，主动探求物理规律，学习探究方法。1、对学生进行观察能力的指导，让学生从实验中自己发现并提出问题。 比如：在做关于压强的实验时，用手捏鸡蛋，鸡蛋难以捏碎，但如果用一只手捏两个大小、形状均相同的鸡蛋，鸡蛋却碎了。教师可以在实验演示完毕后，让学生在观察结果的基础上自发提出问题。如：相同的鸡蛋，手的力度也相同，为什么一个鸡蛋不会碎，而两个鸡蛋却有截然不同的结果呢？教师在此基础上引导学生继续思考，从而解决问题。2、让学生亲自参与到实验的演示过程中，加强实验的实践引导意义。 在传统的应试教育背景下，学生一直处于被动地位。根据素质教育的要求，我们迫切需要改变以往的教育教学模式，使其由被动变为主动。学生不再只作为观众，而是与老师合作亲自动手解决问题的主体，主动接受抽象的物理理论。3、对于相同的实验采用不同的实验设备，改变原材料等方法进行实验内容的创新，从而达到实验教学对物理结论的全方位展示及完善教学内容的目的。

总之，实验是物理教学的核心环节，也是学生发现物理现象、理解物理知识、发现物理规律等的重要通道。想让物理实验更好地激活学生的思维，引发学生的物理探究，需要教师把握实验的特点，认真搭建物理实验平台，使学生能够更好地参与到实验探究中，最终获得实验能力的发展。

参考文献

[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011（08）

[2]李富全.初中物理实验在教学中的特殊作用[J].新课程（中学），2010（12）