善用“数字”，增历史教学趣味性

周慧红

江西省上饶市广丰区五都镇中学

【摘 要】历史教学中经常会出现诸多数字，而且许多数字有其丰富的内涵，是历史教学中的重要内容。可学生却普遍感觉枯燥乏味，于是我们教师要高度重视并充分挖掘这些数字的内涵，采用生动有趣的教学方法，让学生不光记住这些数字甚至还爱上这些数字，进而丰富我们的历史教学。

【关键词】数字 历史教学 趣味性

中国历史教材中有许多数字，如中国古代史中的人口数、垦田数；中国近代史中的赔款数、割地数、开口通商数等等。这些数字，编写者是有意识地写进去，以便学生更具体地了解历史史实，限于教材的篇幅，不能展开说明。它们又是抽象、枯燥无味的，如果只是课堂上简单的阅读了解，无法使学生领会蕴藏在这些数字中的深刻含义。因而历史教学中，教师须高度重视并充分挖掘这些数字的内涵，采用多元化的教学方法，对这些数字进行巧妙地比较分析，增强其趣味性，让学生爱上这些数字，进而丰实我们的历史教学。

一 巧换算，增强数字的生活气息

如中国近代史中提到的赔款是用元或两作计量单位，与我们现实中的计量标准不同，因而对赔款数目究竟是多少，学生难以形成一个具体概念。于是我们可以把这些赔款数换算成现在的计量单位，并通俗地加以说明。如1901年清政府与八国签订的《辛丑条约》中赔款数本息合计9.8亿两，折合新制三千万公斤，以每人平均挑50公斤，要60万人才能挑得起，这不是在挑沙石泥土，而是白花花的银两！清政府就这么把白花花的银两无偿地奉献给侵略者。通过细致的换算，学生立即明白，并且议论纷纷，深刻认识到帝国主义国家的疯狂掠夺给中国人民带来的沉重负担，激起对帝国主义的满腔仇恨及对清政府软弱无能的痛恨。

二、巧用比较，增加对数字的直观性了解

数字大小没有一定的标准，因而教学中可用比较法来研究历史教材中的数字，以使学生更直观地明白数字中所包含的内容。如1895年中日《马关条约》中赔款加上“赎辽费”共2.3亿两白银。查找资料，然后向学生说明当时清政府年收入是8000万两，也就是说这笔赔款中国人民不吃不喝三年才能“赔偿”，而当时日本年收入是7000万两，这样掠夺的赔款是它年收入的3倍还多，当时日本正向帝国主义过渡，这样一笔巨额赔款无疑为日本垄断资本主义的发展提供了充足的资本，这样一比较，学生对清政府的腐败无能和帝国主义血腥的殖民侵略有了更深层次的了解。再如中国历史七年级上册第11课讲到秦朝的暴政，赋税繁重，农民要将收获的2/3交给国家，人民生活在水深火热之中，最终导致了秦末农民战争的爆发。而第12课中的西汉，汉初统治阶级吸取秦亡教训，采取轻徭薄赋、休养生息政策，到景帝时把田租由原来的十五税一改为三十税一，进一步减轻了人民负担，社会比较稳定，历史上称这一兴盛时期的统治为“文景之治”。通过前后比较，学生对历史上农民起义为什么风起云涌，历代统治阶级为什么最终走向灭亡有了更为深刻的认识。

三、善用图示法，让枯燥的数字一目了然

数学教学中经常会用到图示教学法，同样教学历史中的数字时，教师也可用图示法，以让枯燥的历史事件也能一目了然。如中国历史八年级上册讲到国民党政府滥发纸币、物价暴涨，1937年法币100元能买两头牛，到1947年连一盒火柴也买不到了。为了使学生对法币贬值过程有个全面了解，可把从1937年到1949年物价比较列表如下（100元法币价值：）

1937年 100元 买2头牛

1938年 100元 买1头牛

1939年 100元 买1头猪

1941年 100元 买1袋面粉

1943年 100元 买1只鸡

1945年 100元 买2个鸡蛋

1947年 100元 买1盒火柴

1949年 100元 买2粒米

学生立刻饶有兴趣地讨论起来，并哄堂大笑。在笑声中对国民党的无耻掠夺和日趋腐败有了更为深刻的认识。

四、善于归纳总结，化繁为简

历史教材中有许多历史事件没有列出数字，而学生又觉得难以记忆理解，为使学生形象地掌握重要历史知识，我们教师善于要发现总结、提炼规律，化复杂难记的历史为简单的数字，学生既感兴趣又好记忆。如中国历史七年级下册讲到隋朝大运河时，可结合课本《京杭大运河》示意图整理出大运河的“三”“四”“五”。“三”是指大运河有三个中心，即洛阳、涿郡、余杭。“四”是指大运河自北向南分为四个河段，即永济渠、通济渠、邗沟和江南河。“五”是指大运河连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。因为简单有趣，学生记起来自然更容易。再如在讲第一次世界大战时，也可用“一、二、三、四、五”五个自然数字来概括，一次大战，二个集团，三条战線，四次战役，五个时间。历史课堂教学中，巧妙的将数字与历史事件有规律的排列起来，既有利于学生对知识点的掌握，又有利于提高学生的理解和记忆能力。

综上所述，简单的数字中包含着大量难以用言语表达的信息，它是最客观也最能说明问题的历史资料。看似抽象枯燥乏味的数字，我们教师在教学中若能运用得当，可极大地增强历史教学的趣味性。当然这需要我们教师精心巧置，将那一组组一串串的数字，变成生活中活生生的语言元素，才能真正发挥数字该起的作用。