如何培养小学生阅读能力探讨

刘晓红

青海省互助县五峰乡中心学校

【摘 要】掌握一定的词汇知识和句子知识，是发展学生阅读和写作能力的重要基础。读课文首先要引导学生联系上下文，理解其中的词语和句子的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，这样才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。

【关键词】语文课程 词句理解 阅读能力

《语文课程标准》明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而语文教学的根本目的在于使学生获得基本的语文素养，使他们具有实际运用识字、写字的能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。可见培养小学生的阅读能力是极其重要的。但是在我们的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，这样，不但不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、朗读、概括、思维能力等也都得不到全面的发展。那么，怎样才能有效地培养小学生的阅读能力呢？下面笔者就结合自己多年语文课堂教学的实践谈谈自己的几点看法。

一 培养阅读能力，必须加强词句理解的训练

指导学生学会使用各类工具书及生活积累，理解词句意思，并运用学过的词语组织出用词恰当的句子，准确地表达自己的真情实感。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语就显得十分重要。那么怎样才能使词语训练更有效果呢？我认为要注意以下两点：（1）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来。（2）要与课文及文章理解结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和习作、写文时学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，逐渐学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生大胆地说，也就是运用，学生会用了，自然也就理解了。

二 培养阅读能力，教会学生大胆质疑

在阅读教学中，大多时候只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动接受的局面。随着新课程的实施以及教学方法的改进，我们要通过一篇一篇课文教学，使学生学到阅读知识的方法，学会质疑，逐渐提升他们的阅读能力。人常说“授之鱼，不如授之于渔。”这句话告诉我们掌握学习方法的重要性，因此逐步培养学生的学习习惯也显得尤为重要。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生自己动脑筋提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。那么在教学中，教师就应该引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来，有时学生确实提不出来，教师就进行恰当的引导，这样不断坚持，学生就会逐步养成阅读课文时找出自己不懂的地方进行标注，并提出问题的良好习惯，另外教师对于学生提出的问题，应尽可能地启发他们讨论解答。如果他们确实解决不了的，教师再做讲解。

三、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

四、循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，在教学中我遵循教學方法，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

五、精讲多读，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自悟，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的提升，教学任务完成得轻松愉快。

六 培养阅读能力，激发学生浓厚的兴趣

要提高学生的阅读能力，光靠教材上的几十篇课文是远远不够的，我们必须激发学生，并给学生介绍一些适合学生阅读的课外优秀读物让学生课外自读，这样学生的知识积淀才能不断增加。在教学中，有时我们会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师一时难以解答时，可是，如果发动学生就会把疑难解决，这就是学生广泛阅读的结果。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用书上许多比较新颖的、教材中没学过的词语，那是因为孩子们在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛的阅读是提高培养学生阅读能力的最佳途径之一。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读，只有方法得当，才会收益多多。所以学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。

总之，只要我们教师在教育教学中遵循孩子的身心发展规律，注重孩子良好习惯的培养，激发兴趣、教给方法，通过有目的、有计划、有方法的训练，加强培养和发展，小学生的阅读能力一定会得到逐步提高。