服装品牌形象设计课程教学模式改革与实践

摘 要：随着经济的持续增长，人们已经由之前的被动式消费转变成主动型服装产品消费。在这种趋势下对于服装设计者提出了更加深层次的要求。服装品牌形象设计课程教学切实贯彻应用型人才培养理念，在课程教学的创新实践中，以实际项目为导向，通过任务驱动，打造综合能力培养型课堂，全面提升学生的创新意识和综合实践能力。本文将对服装品牌形象设计课程教学的现状及模式改进行探讨。

关键词：服装品牌设计；课程；教学改革

社会经济不断发展，人们的生活水平随之提高，在衣食住行方面的质量明显得到改善，在服装穿着方面保暖已经不再是人们对衣着的要求，服装的设计是否新颖别致成为越来越多人的追求，因此品牌化的服装成为人们对于衣着的心理倾向[1]。在服装行业中，品牌是内部各竞争对手之间相互区分服装成品价值的主要标志，而在很大程度上服装品牌价值的大小则由设计者的设计水平的高低决定，品牌服装的设计需要考虑到包括流行元素、市场需求和礼仪展示等在内的相关因素[2]。品牌服装的设计离不开设计者常规思维的突破和思维视角的多样化，只有这样才能够设计出真正受到市场欢迎的品牌服装。以下笔者将针对相关问题进行论述。

一、当前服装品牌形象设计教学中存在的问题分析

在品牌化人格化盛行的今天，服装设计教学的最大问题就在于品牌的意识相对来说比较薄弱，创新能力不强。21 世纪是服装品牌意识崛起的非常时期，我国的服装产业正在进行全面的升级和更新，结构上不断转型，艺术上不断创新[3]。而打造品牌是提高服装时尚度的最关键的方式，让学生形成普遍的品牌意识，强调品牌和消费者之间的互动。品牌需要着眼于消费诉求，从而提升消费行为。在现代教学中，学生普遍关注的是大众消费，而忽略了品牌本身对消费影响，不能够很好的抓住大众的消费心理，让自己设计出来的衣服没有市场，白白浪费了资源和时间。

同时在服装品牌形象设计中缺乏逆向思维也是很重要的问题，在服装设计教学工作中，学生往往学会了常规的设计思路，根据品牌定位去设计品牌服装，再导入市场。但实际的消费情况往往是，个性化的消费需求来引导设计创造。那么如何在个性化越来越明显的今天，让学生培养正确的设计思维能力，更好的实现服装设计能力提升[4]。

品牌服装对于品牌与消费者之间的互动格外重视，服装设计强调的是消费者对于品牌的诉求并提高消费者的消费质量。现在大多数学生更加关注的是大众化的服装消费需求，相对忽视了品牌对于人们产生的实际影响，不能够充分了解与掌握人们的消费心理，往往造成涉及设最终设计出的服装销售不出去或销售量极低，既浪费了设计者的时间与精力，也浪费了服装设计的众多资源。

二、服装品牌形象设计课程教学模式的改革

（一）教学方式的创新实践

教学方式的创新实践就是在教学中给学生提供更宽阔的自主舞台，强调学生的主体地位，让学生与课程、环境、资源等要素相互作用，主动习得课程知识，达到自我消化、自我渗透的状态。教师实施创新教学方式时会先以精美的课件传授系统、完整的理论知识，正确引导学生以常熟地方特色服装纺织产业为研究方向展开项目，接着指导学生进行团队合作，明确项目调研的方向和要求，带领学生到地方特色企业中亲身了解企业发展历史和服装品牌形象设计發展趋势等。实地考察结束后，每个团队推荐一名学生上台讲解调研内容，其他学生可即时提问，教师坐在学生位置上做好记录并点评，真正实现生生交流和师生交流。这种全新的教学方式极大地激发了学生的学习积极性，提高了整体的课堂教学效果。

（二）帮助学生树立正确的服装设计理念

高等教育就是为了培养具有专业化素养的职业型人才，而服装设计人才的培养则是推动当前服装行业发展的重要层面。服装设计的艺术和实际生活联系密切，透过服装的设计能够更加清晰的了解人们在现实生活中的需求，也能够及时的反映人们的生活质量。服装作品的设计是一项艺术化的活动，除了要达到保护人体、维护人体的热平衡、穿着舒适之外，也应当达到装饰的目的，也就是说服装在带给人们视觉上的震撼，带给人们视觉上的美的体验的同时，还需要充分展现出服装的实用性特点[5]。因此在服装设计教学的过程中，教师需要引导学生正确处理传统思维与创新思维的有效融合、技术应用与艺术展现的相互关系，这样能够帮助学生逐渐发展形成服装设计的具体思路。同时，教师还应当向学生讲述并使学生深刻理解服装设计的本质内涵，沿着正确的方向进行服装设计专业知识的学习。在服装设计教学中，教师为了强化学生的创新思维、提升学生的设计修养、完善学生的设计理念，可以鼓励学生积极参加服装设计比赛，通过这种实践性的检验方式来强化学生对于潮流时尚与服装美感的思维敏锐，帮助学生能够将体现实用性与时尚美充分融合到服装结构的设计当中。

（三）引导学生树立品牌意识，创建专属服装品牌

在服装销售时，品牌是具有强大号召力的标志，可以说它是针对特定群体、年龄段、职业发挥作用的标志符号，借助于服装穿着来张扬个性、表达情感已经成为当今时代发展过程中的潮流，人们已经不再满足于服装的保护功能，随着时代的发展，其装饰性功能反而显得愈加重要。所以，在高职院校中开展服装设计教学时，教师应当重视发展学生的个性，帮助学生在思想上强化品牌意识，引导学生形成具有视觉冲击性的服装设计风格，将学生的人生观、价值观和世界观灵活的融入到服装设计思维中，通过具有审美价值的因素来创新服装设计的造型，使每一名学生都能够形成自己的服装设计风格。随着人们消费水平的提高，人们的服装消费也逐渐从传统的、单一的服装需求转变成为具有时尚性追求的品牌化需求，在这种服装行业发展形势下，服装设计师的曝光度也越来越高，如何设计出具有更高关注度的服装成为服装设计师重点关注的问题，而设计出具有更高关注度的服装需要的是对消费者需求进行准确的定位。所以教师在引导学生树立品牌意识时，可以想让学生有效借鉴那些世界级的具有个性、特色的服装设计作品，从优秀作品中取其精华、弃其糟粕，充分发挥自己的思维想象力，逐渐发展自身的设计能力，从而逐渐提升自己建立起具有专属性的服装品牌。

结论

总之，通过对服装品牌形象设计课程教学的创新实践，更加深刻地认识到学生参与式教学模式可唤醒学生的主体意识，更好地营造课堂学习气氛，提升学生的综合设计能力。服装品牌形象设计课程教学要与地方经济特色密切结合，采取校企合作、真题实战的教学方式，才能让学生通过视觉化的设计符号准确、清晰、快速地传递服饰品牌文化理念，建立具有鲜明特征和魅力的服饰品牌视觉识别系统。

参考文献：

[1]戴花. 浅谈品牌形象设计课程教学现状[J]. 大众文艺，2016，（22）：248.

[2]于金芳. 探究服装设计教学中如何培养学生品牌设计的思维能力[J]. 教育现代化，2016，（21）：51-52.

[3]钱宇. 浅谈服装品牌形象设计课程教学的创新实践[J]. 美术教育研究，2016，（07）：169.

[4]吴茜. 服装设计教学对提升学生品牌设计思维的培养[J]. 市场论坛，2016，（03）：89-91.

[5]李叶红. “人物形象设计效果图”项目化教学方法研究[J]. 艺术科技，2015，（02）：233-234.

作者简介：

赵丹妮（1990.1—），女，籍贯：湖南益阳人。