引导幼儿在生活中体验成功

徐楚乔

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0248-01

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。他主张把教育与生活熔于一炉，认为生活教育与生俱来，面对这些幼小的孩子，就要求我们不仅要精心、细心的呵护照料他们的生活，保证他们愉快健康的成长，还要在各种活动中培养、鼓励、指导孩子们学会做力所能及的事情，掌握解决简单的生活技能，增强自我服务的意识能力，充分挖掘生活活动的教育价值。遵循这一原则，笔者围绕幼儿生活中的现实需要与共性问题，利用生活的自然场景，结合具体环节活动，运用灵活随机的组织形式，通过日常生活中的养成教育游戏，吟颂欣赏儿歌，听故事等，有计划、有目的地对幼儿的行为习惯，基本技能进行有效的引导和培养。笔者将陶行知先生的“生活即教育”理念贯彻到幼儿的生活中，以培养幼儿的良好行为习惯为中心，将“生活活动”作为幼儿园教育的重要领域，让孩子在这样的生活环境中积累经验、茁壮成长。

1 在实践活动中，加强幼儿行为的指导

小小班孩子走进幼儿园，面对的是新环境、新面孔、新生活、新要求。在从零开始的集体生活中，无论是来园、进餐、饮水，还是入厕、睡眠、盥洗，这些维持幼儿基本生存需要的日常生活，对于幼小的孩子来讲处处有挑战，时时要磨合。

比如，孩子们不会叠餐巾纸，用完餐巾纸后总是一团就塞进兜里了。为了解决这一问题，我设计了“变魔术”的游戏，教孩子们怎样叠餐巾纸。一次活动后，我请幼儿拿自己的餐巾纸擦鼻涕，有的孩子刚擦完就把餐巾纸一团，我马上说：“孩子们，我能拿餐巾纸变魔术，你们相信吗？”孩子们有的说信，有的就说不信。于是我边说儿歌边叠起我事先准备好的餐巾纸：“小手巧巧，纸巾铺好。对齐折折，越变越小。藏进兜里，纸巾没了。”孩子们看着我把餐巾纸变小了，放进兜里了，也说：“我也想变，我也想变。”于是，趁着孩子们兴趣正浓，我又边说儿歌边叠起餐巾纸来了，孩子们也纷纷拿起自己的纸巾和我一起“变”了起来。最后，我竖起大拇指说：“真棒，你们都是魔术师了，以后你們就拿餐巾纸变魔术，好吗？”孩子们高兴的说：“好，好！”

孩子喜欢模仿成人的生活行为，然而却很少有实践的机会。区角活动的创设正好提供了孩子实践操作的机会，能有效地促进幼儿的发展。在活动中，小班幼儿中很少会自己扣钮扣。于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布，请孩子提出自己喜欢的动物或是事物，在巧手妈妈奶奶的帮助下一个个可爱的小动物鲜艳的小花朵出现在我们的面前，大家商量着在在小动物的眼睛上、小腿处、耳朵等处钉上扣子和扣眼，然后，布置在我们的生活区角中，孩子们一有时间就来到区角中练习。如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的动物形象，在不知不觉中学会了一些简单的生活技巧。

2 在日常生活中注重幼儿自理能力的培养

小小班幼儿年龄小，在家里什么事情也不会做，几乎都是家长帮忙，就连简单的剥橘子都不会，在家都是父母帮助剥，甚至还是喂着吃，为了帮助孩子克服这个技能障碍，我就利用吃午点的机会，遵循教育源于生活的原则，请幼儿先观察橘子，引导幼儿了解橘子的外型和特征，然后就自然的引入儿歌，伴随着儿歌剥开了橘子。活动中，有的幼儿虽然还是没有把橘子剥开，但是他已经有了自己剥橘子的意识，没有坐在那里等着。这时候，我再进行个别的帮助，适时的指导，既给幼儿增添了信心，又使得幼儿进一步学习了剥橘子的方法。

3 在生活中培养幼儿的生活卫生习惯

冬季干燥寒冷，有的小朋友手上出现了裂口，家长为孩子带来了润肤露，并叮嘱老师帮孩子抹。为此，每次孩子们洗手时，老师都忙得手不离油，许多孩子每天洗手后就等着老师给抹油。面对孩子们的举动，我反思着：是谁造成了孩子们的依赖性，是我们自己，我们只怕孩子涂抹不好造成麻烦，而忘却了幼儿教育的原则与目标。我们常说将幼儿教育贯穿于幼儿一日生活当中，发挥一日生活的整体教育功能，但在工作中，我们有时只关注大环节的活动而忽略了细小的生活活动的教育价值，虽然这个环节看起来并不起眼，但它却是一个很好的教育契机。《纲要》中说得好：“在培养幼儿良好的生活习惯同时，注意培养幼儿的生活自理能力，引导幼儿学会自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能做的，就应给幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想。”那么作为教师就应该放手让孩子们去尝试、体验，让孩子们做他们喜欢做的事情。

为此我决定抓住这个难得的机会，开展一次“抹香香”的系列活动，让孩子们在实践中学会自己涂抹护手霜。

（1）打开护手霜的包装：不同的包装的面霜有不同的开启方法，绝大多数幼儿带的都是旋转式的。孩子们在使用前需要观察不同的瓶口特征，分清旋转方向，使用不同的力度，锻炼了幼儿手指的灵活性。

（2）感知面霜的特性：孩子喜欢凃护手霜的原因之一是因为它有着独特的香味。“我的香香是草莓味的”、“我的是柠檬味

的”……孩子们喜欢相互比较，也乐于与同伴分享，并能够尝试用语言来表达自己的需求。

（3）抹取适量的润肤露：每次抹取多少是适量的，成了活动的难点。于是，我用食指蘸了一点润肤露，请孩子们看一看我的食指像什么，有的孩子说像白白的云朵，这小小的动作刹那就然给孩子们掌握了抹取适量护手霜的技巧。

（4）学习涂抹润肤露的方法：孩子们还是有抹了许多的，导致整个手上粘粘，但我不责怪他们，而是让他们通过自己的实践去体验，尝试涂抹多少是适量的。每个孩子都涂抹的很认真，教室里飘着浓浓的香味。活动使孩子们获得了生活的本领，体验了自我价值，获得了自信。

对于成长中的幼儿来讲，这正是他们学习和发展的重要课堂，幼儿的发展必须通过有组织的活动甚至必须通过上课来实现。因此，忽视生活活动教育价值的现象时有发生。为了实现理想的教育目标，我们必须进一步探讨小小班幼儿的生活活动课程，把教育目标渗透到幼儿的一日生活活动中，使得每个孩子都有自主、主动发展的空间。