班主任工作随笔

郝彦君

摘 要：班主任工作体现的是对学生无私的爱，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。学生在成长过程中，班主任既直接是管理者，又是学生成长的指路人。

关键词：班主任；爱；教育；管理；自信

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.108

每一位做过班主任的教师都有体会，班主任工作千头万绪，不只琐碎而且任务艰巨。在我十年的初三班主任工作经历中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是充实、完美的老师，因为它不仅使自己的综合能力得到提高，而且让自己感受到了丰收的喜悦。下面我就班主任工作谈谈自己的一点体会：

一、定心

俗话说“万事开头难”，每次初三接新班，面对陌生、带有几分叛逆的学生，第一节班会课，是关键。根据学生的心理特点，学生对事物的认知是会随着年龄的增长而增长的。学生对待自己上学期或上学年的不良表现，也会感到后悔，后悔当初做事说话不该那么鲁莽，有时也想重新再来一遍，自己绝不会再那样。所以这就需要我们做班主任的要学会给学生机会，给他们重新来过的信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对学生健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。新学期伊始，就是很好的机会，我们要学会把握这个时机。

每年接新班的第一次班会中，我都会给学生们吃顆定心丸，告诉他们无论在初一还是初二表现如何，今天是第一次认识他们，把每个学生都比作一张白纸，让他们自己在上面描绘，每个学生的表现在我心里也就好比这张白纸一样，给每个学生重新开始的机会，避免学生想重新做个遵守纪律、爱学习听话的孩子，又担心现任老师对自己有偏见，给学生以安全的信任感。

同时给学生讲原来学生转变的实例，更增大学生的自信，也要告诉学生老师相信他们会转变的。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生越强大的学习动力。在班里，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于学困生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他。师生友情，多点信任，多点帮助，多点落实，真正起到表率作用，学生们就会跟着老师的指挥棒转。

二、爱心

“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱学生就是要尊重学生，使学生感受到教师对自己的关心和爱护。常言道：“亲其师，信其道。”要成为一个好老师，首先要成为一个学生喜欢的老师。要想成为学生喜欢的教师，就必须对学生有爱心，这样才能真正实现自己的最大价值。

我校是一所农村寄宿制学校，学生的生活与学习都要在学校，学生更需要得到老师的爱。平时经常询问、关怀学生的饮食、睡眠、体育锻炼等情况；经常从食堂管理员那里调取学生消费情况，及时纠正一些学生爱吃零食的不良习惯，促使学生养成良好的生活习惯；学生不舒服时，要给予照顾与安慰，学生情绪波动时总是敞开心扉与之倾心交流；在发现学生缺乏学习兴趣，不愿学习时，更需要老师爱的引导。我会从学生感兴趣的话题入手做他们的思想工作，比如数学，我会从电视剧《柯南》入手，借助柯南如何破案展开，说数学的重要性，做证明题就好比是破案一样，需要推理与分析，鼓励学生、帮他们树立自信，以此来激发学生的学习兴趣。对于上课不专心听讲的学生，课下要耐心查明原因，并根据原因给予他们帮助与鼓励，不能只一味批评，更不能放任，让学生知道老师在时刻关注着他，期望着他的成长。

三、交心

让学生能和老师交心，前提条件是老师爱学生，只有这样学生才能够打开心灵之窗，使二者之间心理相融，情感互通。老师的爱是无私的，是大爱。做学生的良师益友，并用它形成一种巨大的教育力量，为教学增辉。

我在教学中善于用朋友的语气与学生交流，如在要求学生纪律的时候不再像以往那样只要求学生不许这样不许那样，而更注重的是给学生讲为什么不能这样做，这样做的后果是什么，或举些实例给学生听。如为什么不能在楼道、班内跑闹，为什么中学生不能吸烟、不穿奇装异服；如吸烟问题让学生自己通过思考说出现在吸烟的利与弊，这样学生会通过比较，知道哪些事是对的，哪些事是错的，理解学校为什么这样要求，这样学生不仅多了些理解，也逐步养成了遇事要冷静思考的良好习惯，有了辨别是非观念的能力，还能体会到老师对他的关心与爱护，也会把自己的想法勇于说给老师听，拉近师生关系，也为今后更好地开展班主任工作做了铺垫。

在上学期，有位学生学习成绩一直不错，但有段时间发现她总是闷闷不乐，学习也没了精神，于是我找准机会，询问她有什么心事，开始她还不好意思张口，只是盯着我，我看见她泪花在眼里打转，这时我用母爱般的双手拍拍她的肩膀，对她说，我知道你在为你的烦心事难过，如果愿意把它说给我这个姐姐听，我很愿意和你一起来分担。这时她再也把持不住了，伤心地哭了起来，把心里的烦恼讲给我听，原来是因为家庭琐事，她的爸爸妈妈总是吵架，这让她不知所措，经过我的安慰与劝导，她的心情好多了，很快投入到紧张复习当中。

在我的印象中，我教的很多届学生都比较听话，不管是脾气差的还是调皮的，都愿意把很多事情告诉我，所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师的用心良苦，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。

教学中，我一直坚持这样做，也收到了些许成效。正是我和学生的这种融洽关系，历届学生和家长都很支持我的工作，学生们也反过来主动关心我，给我安慰与温暖。以往毕业的学生在遇到问题的时候也不忘打电话向我询问，我也总是一一和他们交流想法，每年假期里也总有好多毕业的学生来找我叙旧，这让我真切地体会到了当老师的幸福！

管理好一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样做到防微杜渐，防患于未然。我当班主任牺牲了很多休息时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。这是我们做班主任所应该做到的。虽然班主任工作有太多的辛酸苦辣，却使我倍感作为教师的光荣和自豪。我愿努力做好今后的工作，为学生献出自己满腔的爱。

参考文献：

[1] 林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.

[2] 袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.