探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施

黄伟环

摘 要：德育工作的目的就是为了培养学生的优秀品德以及促进学生健康成长，德育工作对于学生今后的学习以及工作等都有一定积极的意义。但是，当前高中班主任的德育工作效率比较低，教师应分析低效的成因以及应当采取的有效措施，切实提高班主任德育工作的效率。

关键词：高中班主任；德育工作；低效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.107

班主任的工作对于学生的成长具有十分重要的作用，班主任和学生接触较多，并且是和学生联系最为密切的人，对于德育工作效果具有直接影响力，德育工作也逐渐成为高中教育当中十分重要的一部分内容，但是，当前的德育工作效率低下，应当对此进行分析。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）教学理念模糊

德育作为一种教育活动，可以使受教育者在长时间的教育过程中，思想道德品质及观念符合德育的标准，这也是进行德育的主要目的。当前多数高中班主任并没有德育教育的理念，也没有严格遵照德育教育计划对学生进行教育工作，对德育的实施以及德育工作的开展造成了不良影响。

（二）德育内容较为陈旧

德育是社会公德与思想政治教育的有机结合。一般情况下，我国小学教育和中学教育德育的主要内容是建立学生正确的三观。班主任在选择德育的内容时应选择具有实时性的典型案例。在现实中的德育教学中，班主任往往会选择一些传统的故事作为教育内容，长此以往，学生容易出现厌烦情绪，对德育工作的开展造成不良影响。此外，许多班主任的道德教育，不按学生具体实际情况进行，致使学生学习德育内容自信心丧失，对学生学习的积极性造成打击。

（三）德育方法脱离现实

提高德育效果最重要的途径就是德育方法，其是班主任和学生的一种交流方式和途径。关于德育教育方式一般可以分成接受教育方式及实施教育方式，在分析中发现，高中进行德育的主要方法有榜样法、实际操作法及说理法等。许多班主任在进行德育工作时，其教育工作内容非常富有感染力，但在现实生活中，往往会出现言行不一致的问题，较大影响了德育的顺利进行。

（四）沟通以及交流少

了解学生的实际情况及需求最为重要的方式和途径是沟通和交流。其中，在德育中思想教育是其重要的组成部分，也有利于学生形成良好的道德品德。在这一过程中，班主任是重要的引导者，因而班主任必须引导学生学习德育内容，积极、有效地与学生沟通。然而，在实际工作之中，多数班主任进行德育工作往往采用敷衍塞责的态度，忽视学生的需求和教学效果，导致教师与学生存在较大的矛盾，影响了德育工作开展。

二、提高高中班主任德育工作效果的措施

针对德育工作低效的问题，应当采取有效的措施加以解决，需要制定切实可行且有效的德育目标，选择符合时代发展的德育内容，发挥榜样的力量，采用有效的方法沟通。

（一）制定切实可行且有效的德育目标

实施教学内容的基础就是目标的设定，只有设定相应合理的目标，才能完成德育教育，使德育工作得以有效开展。高中班主任在对教育目标进行制定时，要在国务院下发的关于德育教育文献的基础上，结合学生的实际情况进行制定，其教学的理念主要是德育为先以及育人为本，相关人士需要增强对德育的重视。同时，依照不同的年级、班级设置不同的教学目标，使教学目标与学生发展需要相符合。

（二）选择符合时代发展的德育内容

高中德育教学中普遍存在的一个问题就是德育教育的内容过于陈旧，影响德育教育的效果。对此，班主任在进行德育教学时，需要选择一些时代感较强和较为有趣的话题作为教學内容，以确保德育内容与社会发展要求相符合，提高德育的水平。此外，班主任能组织学生参加一些社会实践，将德育课堂所学到的知识应用到实际生活中，使学生在实践经验中有效地理解和感受到道德教育的重要性，提高学生的道德水平和实践能力，让学生得到全面的发展。高中教育全面性、综合性较强，同时学生有着较大的学习压力。因而，选择德育教学的内容是很重要的，它在学生学习道德知识和各方面能力的培养中起着重要的作用，班主任不仅要在教学中不断实践探索，同时也要根据学生的特点实施教育。

（三）在德育教学中发挥榜样的力量

榜样教育是极富感染力的，也是学生的参照物和学习对象，能帮助学生理解和纠正不好的行为习惯。因而，在高中德育中，教师必须对自己的行为举止进行严格要求。在德育内容标准上，加强自身素质和能力的培养，改变不良习惯。与此同时，要推崇道德品质，让学生意识到不良思想和行为对今后发展的不良影响，进而逐渐规范自身的行为和思想。班主任应该把自己视为班级的一员，和学生一起学习、成长，促进德育效果的提升。

（四）采用有效的方法沟通

良好的品德是增强德育的基础，在进行德育教学时，班主任需要不断反思自身的行为和思想，之后依照相应的行为准则进行严格要求，以改正自身的不良思想和行为，同时也让学生改正自己的缺点，提高学生在德育学习上的兴趣，提升德育教学效果。此外 ，班主任也应多和学生进行沟通，使师生之间的感情得以加深，让学生成为德育教学的主体，实现班主任和学生之间的监督和相互学习的良好现象，从而提高学生学习道德知识的能力。

三、结语

综上所述，高中班主任德育工作低效的成因主要包括教学理念模糊、德育内容较为陈旧、德育方法脱离现实、沟通以及交流少。针对低效的问题，应当制定切实可行且有效的德育目标，选择符合时代发展的德育内容，发挥榜样的力量，采用有效的方法沟通。

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