利用网络实施初中语文探究式阅读的尝试

李桥平

摘 要：阅读是语文教学中的主要组成部分，它考查的是学生掌握、运用语言的能力，以及学生的分析理解能力。作为一名语文教师，要跟上时代的步伐，学会利用网络来提升语文的探究式阅读。本文探究了如何利用网络提升初中语文的探究式阅读，旨在提升初中语文的教学效率。

关键词：初中语文；探究性阅读；阅读教学；网络

如今很多初中生都缺乏阅读技巧，在理解能力上也有一定的不足，导致语文阅读方面的缺陷，在此，笔者将谈谈如何利用网络来提升探究式阅读，也希望能够让学生如此糟糕的阅读现状有所改观。

一、何为探究式阅读

探究是指探讨深究，是学生在浅层次的阅读基础之上再互相交流探讨，从而深入研究其本质的一个过程。这个过程是学生自己探索、发现并解决问题的过程，因此更强调了学生自主学习的重要性，这是一种积极的学习态度，让学生养成主动思考问题的好习惯，从而摆脱教师手把手地指导。

二、不同方式的探究式閱读

1.利用网络进行文本式探究

初中教材所选的文章几乎都是著名的文学家所著，不论是现代文还是文言文，作者不论是在年龄上还是文学功底上，都与初中生有着一定的差距，因此，教师在教学中引导学生进行文本式的探究，深入了解作者所要表达的思想与情感。但是光凭教师的讲解还不能让学生真正深入文本，此时学生就可以利用网络这个资源，自主去探究，逐渐“吃”透文本。

2.迁移式探究

迁移式探究是让学生从对文本的探究之上再迁移到对文章中某个具体内容的探究，这样可以更加深刻地理解文章及中心思想的同时又挖掘出了某个具体素材的本质。例如，在讲解鲁迅先生的《风筝》时，我先是引导学生去领悟鲁迅先生全篇所表现出来的遗憾与后悔之情，接着着重讲解了文章最后一段对环境的描写，在此基础之上，我又布置了学生在课后利用网络去了解环境描写对于小说所起到的作用，再将其应用到其他类似的小说阅读之中。同样，教师还可以引导学生将对现代文的阅读方式迁移到对文言文的阅读理解上来。

3.应用式探究

筛选与提取信息的能力是阅读培养的关键所在，教师应该引导学生利用自己所筛选出来的有利信息去应用到实际生活中，从而真正实现语文教学的价值。

三、如何在初中语文教学中真正实施探究性阅读

传统的语文教学中，教师为了快速提高学生的写作能力，会采取范文模仿的教学法，即让学生过对范文的阅读与记忆，在作文中仿照范文的格式来进行写作，让原本可以自由创作的学生思维也变得局限，从长远的目光来看，这确实不利于学生阅读与写作能力的提升。作为一名语文教师，应该明确地知道：阅读理解的答案本来就是见仁见智，不同的人思考问题的模式不同，自然答案与见解也不尽相同。因此，要想从根本上提高学生的阅读能力，还得从探究式阅读出发。

1.利用网络自由式阅读

所谓自由，则是不限制方法、不限定数量的阅读。随着网络科技的发展，电子书已经深受广大人民群众的喜爱，因其特点便捷，任何人随时随地都能够阅读，没有时间与空间的限制，而且它的书籍包罗万象，可以让读者尽情享受阅读的乐趣。因此，教师可以提倡学生利用电子书这一广大的平台进行自由式阅读，将阅读的自主权交还给学生，让其自主选择自己喜欢的方式去阅读自己感兴趣的文章，从而让阅读变得不再压力重重，学生的思考范围也不再受到老师的限制，进而打开学生阅读的思路。其次，利用网络这个平台阅读有利也有弊，虽然可选择性增强，但是正因如此，选择才变得更加重要。作为教师，要引导学生充分利用网络的优势，选择一些优秀的文章进行阅读，而非随意为之。

2.利用网络共享自己的阅读感悟

好的书籍是经得起反复阅读的，学生在阅读过程中也应当知道阅读能力的提高不仅要求有数量，还要有阅读的质量，这就意味着学生在阅读时一定要把书啃到索然无味才可以罢休，否则便不能很好地探究出文章的深意以及本质所在。当然，网络也可以作为一个学生之间分享读书感悟的媒介，不同于过去的局限地域和时间的探讨交流，利用网络的学习探究更加便捷，学习也可以和更多的人一起分享交流，从而激发自己的阅读潜能。

3.利用网络向更多的名师取经

在新课程改革的形势之下，学生自主探究的学习模式本来就成为提倡的主流，而探究式阅读其实就是顺应了新课改发展趋势，因此学生的自主性与积极性也是探究式阅读的关键所在。语文教师在教学的过程中应该意识到这一点，并且将自主学习的思想渗入学生心中，让学生慢慢地减少对老师的依赖程度。当然，除了在课堂上老师的辅导，在课后还可以通过网络上的远程教学课堂选择探究式阅读的讲座等，向更多不同的名师获取不同的经验，从而提升自己的语文探究式阅读能力。

总而言之，作为一种新推出的教学法，探究式教学法还在尝试阶段，它的实施是基于传统的教学法之上再对学生自主学习的引导，具有很大的存在意义。初中语文对探究式阅读的尝试则是探究式教学法的一个鲜明例子，探究式阅读所强调的自由性、自主性等都是对学生思维能力的培养，也让学生在学习的过程中更富有创造力，这才是学习的真正目的所在。因此，作为语文教育者，在教学过程中要勇于尝试探究式阅读并让探究理念深入学生心中，让学生充分发挥自己在学习知识过程中的自主权并开发出自己的潜能。

参考文献：

1.吴昊文，黄海雁.新课标下探究式阅读教学的实践研究[J].中国农村教育，2007（Z2）.

2.陈隆升.语文课堂教学研究[J].上海师范大学，2009.

（作者单位：江西省大余县新城中学）