初中地理教师教学情境创设行为研究

林天玲

【摘 要】初中学生正处于心理和思想开放的阶段，喜欢接受一些新鲜的事物，对于初中学生来说，学习地理知识是非常有趣的，不仅可以丰富学生的视野，还可以让学生更好的认识世界各地的地形和地貌，让学生对于我国的大好河山有着更多了解。本文笔者将会针对初中地理教学情境创设等内容进行具体的分析和阐述。

【关键词】初中地理；教学情境；创设分析；行为研究

引言

从目前的情况来看，我国初中地理教学存在着一些小问题，因为初中地理主要涉及的就是地理、地貌以及气候等自然环境问题，与人们的实际生活有着密切的关系。所以在实际的初中地理教学过程中，教师应该充分的认识到地理教学的重要性，通过完善现代化的教学模式，来更好的提升初中地理教学的效率。地理学科涉及的生活领域非常广泛，不仅仅与人们的实际生活息息相关，也会更好的丰富学生的视野，让学生对于自然环境有着更多的了解。为了能够激发学生的学习积极性，初中地理教师可以为学生开设创新式的教学模式，为学生打造一个良好的学习氛围。

1.导入部分的情境创设

1.1巧用视频创设情境

初中地理教学可以完美的融入多媒体信息技术来进行教学，而视频教学就是初中地理教学中的一种特殊形式。教师可以在课堂上通过播放一些地理视频来调动学生的学习积极性。例如教师在讲解“地形图”的时候，教师可以将电影《红河谷》中的片段播放出来，让学生通过观察其中的细节来体会到“地形图”的含义。对于初中阶段的学生来说，在视觉效果的影响下会更好的激发起学生的学习积极性，让学生能够更好的感受到学习地理知识的重要性和趣味性，巧妙的运用视频教学不仅可以让学生感觉到地理教学的多样化，还可以丰富学生的思想，让学生对于地理知识有着更加清楚的认识和了解。

1.2巧借故事创设情境

在学习地理知识的时候，教师也可以巧用故事教学法，让学生在学习知识的时候感受到地理知识的趣味性，例如在学习“中东文化差异”的时候，教师可以为学生讲解一些阿拉伯国家的风俗习惯，阿拉伯人喜欢穿白色的衣服，日常生活中也喜欢带白色的帽子，在电视当中经常可以看到阿拉伯人穿白色长袍。 在讲述这样的故事之后，教师可以为学生设置一定的问题， 让学生讨论为什么阿拉伯人有这样的文化习俗，进而引出中東文化差异的原因。实际上就是因为阿拉伯地区属于西亚气候，平日里气候非常干燥，并且阳光作用很强，穿白色的衣服和长袍是为了减少太阳光的照射，将这些内容以故事的形式讲述出来不仅可以丰富学生的知识面，还可以提升学生自身对于地理知识的向往，让故事教学模式根深蒂固的融入到初中地理教学中。

1.3选歌曲创设情境

歌曲也是地理授课中也具有较强的吸引力，例如在学习“长江的开发”时，教师可以将《长江之歌》融入到课程设计中，利用多媒体信息技术来合成一组生动的画面，让学生在雄壮的歌声中看完一幅又一幅的长江画面。教师可以通过歌词来引出雪山、高山、大海等事物，让学生可以通过歌曲来更好的感受到长江的魅力所在。在选择歌曲的时候，老师也应该认真的分析和考虑，要选择合适的歌曲与学生共同分享，一方面是为了激发起学生的学习积极性，另一方面也是为了能够更好的推动现代化的初中地理教学发展，在丰富学生学习知识面的同时，提高初中地理教学效率。

2.教学过程中的情境创设

2.1运用抢答、竞赛游戏等方法创设既活泼又紧张的课堂教学情境

初中阶段的学生具有很强的竞争意识，教师就应该充分的认识到学生的这一性格特点，然后对学生进行必要的教育和塑造。让学生对于初中地理知识能够有着一个新的认识。通过设置一些游戏抢答环节可以有效的提升学生的学习积极性，让学生在竞赛游戏和实际课堂环节更好的学习地理知识。尤其是在讲授“七大洲和四大洋”的时候，教师可以运用硬纸板将七大洲的轮廓图剪出来，然后让学生进行抢答，分别是哪些大洲的名称。运用这样的教学模式会更好的调动学生的学习积极性和课堂氛围，让学生在实际的学习中有着更好的学习氛围。

2.2通过生活中的实例创设教学情境

初中地理的学习应该紧密的贴合学生的实际生活，让学生可以将初中地理知识与实际的生活联系到一起，这样可以更好的提升学生的学习积极性。例如在学习中国地图的时候，教师可以让学生画出校园的平面图，这样一方面是锻炼学生对于地理方位的认知能力，另一方面也会调动学生的动手能力。让手与脑协调好，为培养学生的动手能力奠定坚实的基础。有些时候，学生在学习初中地理知识的时候，也会遇到各种各样的问题，例如比例尺不会计算，方向和图例不会看等，这些都是初中地理教学中经常出现的问题，如果学生可以自己动手画出校园平面图，那么就可以锻炼学生对于地图上方位和比例尺的认知，为提升学生的地理成绩给予一定的保障。

2.3通过教具模型，创设教学情境

在学习初中地理知识的时候，教师可以通过一些教具模型来辅助学生记忆和学习地理知识，让学生能够更好的认清地理教材所讲述的内容。例如在学习等高线知识的时候，往往有些学生不能够清楚的意识到等高线的含义，对于这一知识点更是不理解，针对这一内容，有关教师可以利用日常生活中的一些内容来帮助学生记忆，让学生能够更清晰的认识到等高线的具体含义。教师可以借助盘状蚊香来帮助学生理解等高线的含义，盘状蚊香可以被理解为等高线的平面和立体示意图，这样能够让学生更加清楚的了解等高线的含义，除此之外，还有很多地理知识可以运用日常生活中的知识来解释，进而方便学生的理解。

结束语

综上所述，笔者简单的论述了初中地理教师教学情境创设等内容，通过分析可以发现，在现代化的初中地理教学中，教师可以采用多媒体技术、情境教学模式等提升初中地理课堂的效率，为学生提供一个丰富多彩的学习空间，初中学生具有较强的可塑性，如果在实际的教学中学生可以对地理知识产生浓厚的兴趣，就可以轻松的学习地理这一科目，为提升自身的学习成绩做好保障。

【参考文献】

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[2]李梅.初中地理教学中的情境创设[J].考试周刊，2013（05）：109—117

[3]卢辉.以境入轻，境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设[J].成功，2013（09）：109—117