论在高中英语教学中思维导图的有效运用

李花

【摘 要】在改革开放逐步深入的大背景下，对于英语教学以及英语人才的培养要求也越来越高，特别是对于高中的英语教学来说，其本身作为一个重点考查的科目，除了要在教学的过程中注重学生成绩的提高，也要更加的重视全方位的培养学生的英语能力，而思维导图教学方式，就是将书本的知识用一种可以感知的方式传达给学生，以更加方便学生构建自己的知识构架，同时也提高学生的学习兴趣。本文就对高中英语教学中思维导图的有效运用做出简要的探讨。

【关键词】高中英语；思维导图；运用

一、绪论

随着我国和世界各国的经济文化交流日益频繁，社会对于英语应用型人才的要求也越来越高，而高中阶段的英语教学已经渐渐的走出了基础教学阶段，成为了学生英語能力提高的关键时期，因此在这个阶段的英语教学中，要特别注意教学的方式方法，用最直观的方式帮助学生构建英语知识体系，全方位的提高学生的英语能力，激发学生的学习兴趣。

而思维导图是一种将书本的知识通过可以感知的方式，直接呈现给学生的教学方法，在各种基础信息分类的基础上，确定一定的教学主题，适当的拓展主题的外延，借助于图形、字体的变化，将相关的知识点拓宽外延，并将结果通过一种可视化的形式展现到学生面前。思维导图可以将一些独立以及相对乏味的知识点，转化为可视的、方便记忆的图形，促进学生对于这类知识的吸收，将这种方式和高中的英语教学联系起来，运用到学生的写作教学、语法教学、以及听力教学等方面，能够很好的帮助教师构建英语知识之间的联系，同时也帮助学生掌握英语的知识结构，促进和引导学生提高对于英语各方面知识的全面理解，提高学生的学习积极性。

二、高中英语教学中思维导图的有效运用

（一）在课堂教学中的运用

导入环节，高中英语课程和教材的设置，其实质是一个相互关联的整体，因此在教学的过程需要有一个有效的导入，不然的话会让学生感到无所适从，从而降低课堂的教学质量，因此在导入环节，通过设计特定的思维导图方法，能够很好的将学生引入教学主题，吸引学生的注意力，比如在笔者讲到“Growing pains”一文的时候，就在引入环节，让学生探讨其自身成长过程中所面临的烦恼，并设计以Growing pains为中心的思维导图，在学生自主发言和讨论的基础上，运用不同的颜色表示出其所阐述的观点，在学生的讨论过后，黑板上已经形成了以Growing pains一词为中心，涵盖了男女同学关系、学习压力、社会交往压力等方面的分支图文，通过这个环节，让学生对教学的内容有了一个大体的了解，同时也激活了学生的思维，将其带入了课堂的氛围中去，让其开始对课文的内容产生一定的兴趣。

在话题讨论的环节，英语的基础运用能力就包括了听说读写等方面的能力，而虽然在高中的英语教材中，设置了多元化训练任务，但是在实际的教学中就发现了学生对于英语的输出困难，尤其是在口语输出方面，很多学生都“不敢说”，因此在课堂的教学中，通过运用思维导图，让学生将自己感兴趣的话题进行例举，再进行整合，形成一个整体的思维结构，并通过英语的形式表达出来，当学生能够在思维导图中列举出更多的内容的时候，其所能表达的内容也就更加多，所以将这个模式用在课堂的讨论环节，能够很好的帮助学生阐述自己的观点，鼓励学生大胆的开口去说，切实的促进学生对于英语知识的掌握，提高学生的英语口语表达能力。

（二）在写作教学中的运用

在英语的听说读写等基础的应用能力中，对于写作能力的提高范围最广，难度也最大，因为在高中英语的教材中，所设置的写作训练大多都是对照课文的仿写，学生自主发挥的空间并不多，所以也造成了现阶段的高中生，听和说的基础能力比较扎实，能够进行简单的英语对话，但是写作能力一直都很难得到有效的提高，针对这一个情况，就可以运用思维导图，引导学生对写作的知识结构进行梳理，比如在英文写作的时候，经常会遇到这样的题目，针对一个问题阐述不同的观点，针对这类型的写作课题就可以首先引导学生讨论，让其阐述自己的观点，并对观点进行归纳和梳理，形成一个思维导图，学生根据这个图，确定自己的写作思路，利用正反的对比，保持学生的写作方向在一个特定的范围，并在这个基础上，例举出相关的知识点进行印证，笔者就曾经给出学生这样一个题目“公园应不应该收取门票”，在这个题目的基础上，设计了两个思维导图，一是应该收门票，从公园的维护成本，提高人们维护公园的意识等方面出发，另外一个是不应该收门票，从其公益性以及大众性出发，通过思维导图，在保持结构清晰的基础上，正确的运用英语的知识，写出优秀的文章。

（三）在语法教学中的运用

在以高考为导向的教学模式下，英语语法的教育在整个高中的英语教育中占据了举足轻重的作用，而且语法作为整个英语学习体系的基础，其教学质量也直接决定了其他方面的教学质量的提高，在教学的实践当中，笔者就发现了很多学生对于零散的语法知识，并没有形成一定的知识结构，掌握也不深，这就成了高中英语教学中的一个难点，所以在语法的教学当中，运用思维导图，帮助学生梳理书本中各个单元中分散的语法知识点，让学生掌握正确的英语学习方法，提高英语教学的质量，同时在思维导图设计和制作的过程中，能够加强学生对于特定语境中的知识点的理解，进一步深化所学的内容。

三、结语

综上所述，思维导图的教学方法在高中英语教学过程中的应用还比较少，这种方法不仅仅能够帮助学生形成很好的英语知识结构体系，提高学生的英语水平，同时也能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，所以在教学的实践中，教师需要对这种方法进行更深入的探索，以求获得更广泛的运用。

【参考文献】

[1]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016

[2]白瑾.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作中的有效应用[J].海外英语，2015（17）：61-62

[3]韩雪.基于思维导图的高中英语教学对学生口语的影响研究[D].沈阳师范大学，2014